鐘韜

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)交互活動(dòng)提高課堂教學(xué)的效率，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的促進(jìn)作用，促使學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)人成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)策略及社會(huì)交往技巧等方面得到發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都能較好的得到強(qiáng)化。本文就中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)展開分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；小組合作；學(xué)習(xí)；效率

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生構(gòu)建了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取語(yǔ)言知識(shí)并綜合運(yùn)用的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度和良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣及交際策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方式。

一、合理多層面分組，科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

合理分組也是保證合作學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的前提條件。在合作小組成員之間，要有明確的分工。根據(jù)教學(xué)班的實(shí)際情況，我習(xí)慣于將班中的同學(xué)分成4～8人一組的異質(zhì)小組，分組時(shí)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，同時(shí)要謹(jǐn)慎把握學(xué)生個(gè)性差異、能力特征，對(duì)每位學(xué)生的習(xí)慣、性格、成績(jī)差異等因素做詳細(xì)了解，進(jìn)行異質(zhì)分組后，在組內(nèi)對(duì)每個(gè)組員還要進(jìn)行合理的分工，角色的調(diào)配。例如組內(nèi)要有組長(zhǎng)、記錄員、建議員、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)者、匯報(bào)員等，由各組員輪流擔(dān)任。合作小組分工明確，并且定期輪換，一是要學(xué)生明確自己的任務(wù)并認(rèn)真完成，避免無(wú)所事事；二是保證學(xué)生獨(dú)立完成，為合作打下基礎(chǔ)；三是避免少數(shù)優(yōu)生“單打獨(dú)斗”或少數(shù)差生“聽(tīng)報(bào)告、看表演”。要求他們?cè)谟懻摃r(shí)，既要有根據(jù)地證明自己的觀點(diǎn)，又要能與小組同學(xué)相互協(xié)調(diào)，愉快地完成合作任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)小組構(gòu)成以后，教師要在小組中細(xì)致觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，在平時(shí)的教學(xué)中不斷調(diào)整，致力于改善組內(nèi)的關(guān)系，明確個(gè)人責(zé)任，使小組成員在學(xué)習(xí)上相互支持，形成真正意義上的合作小組。

二、合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作精神

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答”的那種單一的、沉悶的教學(xué)方式有礙于學(xué)生參與及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。尤其對(duì)基礎(chǔ)及成績(jī)較差的學(xué)生，課堂便成了一個(gè)舞臺(tái)，成績(jī)好的學(xué)生及教師在臺(tái)上演出而他們卻是臺(tái)下的觀眾?；蛘咴谡n堂上時(shí)常出現(xiàn)“吃大鍋飯”的情況。而小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助、組內(nèi)討論、組際交流及競(jìng)爭(zhēng)；評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注意一個(gè)小組的整體進(jìn)步，每個(gè)小組要獲得成功都必須依賴于小組內(nèi)的每一位學(xué)生的共同努力。在這樣的情況下，成績(jī)好的學(xué)生會(huì)為了整體的榮譽(yù)而主動(dòng)幫助成績(jī)差的，而成績(jī)差的學(xué)生會(huì)為了不拖累大家而主動(dòng)去請(qǐng)教成績(jī)好的并主動(dòng)去學(xué)。而且，組內(nèi)學(xué)生與學(xué)生之間或者組與組之間還可以達(dá)到多向互動(dòng)的多元的信息交流。正如古代教育家孔子所說(shuō)的“三人行必有我?guī)熝伞?、“?dú)學(xué)而無(wú)友則孤陋寡聞”，說(shuō)明了彼此之間切磋琢磨交換心得，有助于個(gè)別學(xué)習(xí)，而組員之間的合作有利于組與組的競(jìng)爭(zhēng)。

三、啟動(dòng)高效學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組凝聚力

小組建設(shè)的過(guò)程正好是小組成員交流、合作的過(guò)程，這將會(huì)極大地提高學(xué)生參與合作的積極性，增強(qiáng)小組凝聚力。學(xué)生們可以為自己的小組取一個(gè)大氣的名字、設(shè)計(jì)一個(gè)相應(yīng)的小組標(biāo)志、制定小組的共同奮斗目標(biāo)、制定組員個(gè)人奮斗目標(biāo)、擬一句響亮健康的口號(hào)、選一首積極健康的組歌等。比如教師在教學(xué)實(shí)踐中可以這樣做：班級(jí)中如果有38人，把38人的班級(jí)分成6個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，指導(dǎo)他們按老師的要求搭建自己的團(tuán)隊(duì)，并以小組為單位獨(dú)立搞好團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一個(gè)小組給自己的團(tuán)隊(duì)命名為“No.1”，口號(hào)是：One for all，all for one，看到這樣的學(xué)生，看到這樣的團(tuán)隊(duì)，教師還會(huì)擔(dān)心他們學(xué)不會(huì)、不會(huì)學(xué)嗎？所以，讓每個(gè)學(xué)生都參與到小組建設(shè)中，將會(huì)充分喚醒學(xué)生沉睡的潛能，極大地加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的開端。

綜上所述，把小組合作這種全新的學(xué)習(xí)方式用于英語(yǔ)學(xué)科，可以為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該全面完整地理解其意義，正確地把握合作學(xué)習(xí)的精神實(shí)質(zhì)，掌握實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)的技巧并對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何根本性地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的科研素養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的能力，是個(gè)復(fù)雜而又迫切需要解決的問(wèn)題，仍有待于我們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作進(jìn)一步的探索研究。但是，我們相信，只要教師能時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為本，就一定能夠找到適當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，走出合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

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