朱小慧

摘 要：插圖主要是指和文字相對應(yīng)的圖片，能夠起到一定的解釋與說明作用，屬于小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要教學(xué)資源之一。在小學(xué)語文教育中，插圖的重要性較高，不僅可以有效地吸引學(xué)生注意力，同時還可以顯著提升對課本的理解與記憶效果。對于低年級學(xué)生而言，因為學(xué)生的理解能力比較差，學(xué)習(xí)注意力也不集中，合理應(yīng)用插圖能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，同時還能適當(dāng)提高對抽象文字的理解，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的有效提高。對此，為了有效提高小學(xué)低年級教育水平，本文簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中插圖教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;插圖;低年級;教學(xué)應(yīng)用

語文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中提出：語文教師需要高度重視課程資源的合理開發(fā)以及應(yīng)用，借助多種途徑實現(xiàn)對學(xué)生語言素養(yǎng)的有效提高。在課堂教學(xué)中，教師需要從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及發(fā)展需求角度著手，靈活應(yīng)用多種課本教學(xué)中的插圖資源，借助插圖激發(fā)學(xué)生興趣，同時強化學(xué)生對課文的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，本文探討插圖在低年級小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、重視觀察學(xué)習(xí)，突出能力培養(yǎng)

對于低年級小學(xué)生而言，傳統(tǒng)的文字敘述教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時因為學(xué)習(xí)壓力的持續(xù)提高反而會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，從而影響整體教學(xué)質(zhì)量。看圖屬于學(xué)生借助畫面感受客觀事物的有效途徑，閱讀則是理解和感受文章作者采用文字描述畫面的思路，兩者之間相互補充，可以達到一個整體性學(xué)習(xí)效果。借助看圖的方式可以有效地鍛煉學(xué)生的觀察能力，在學(xué)生觀察的越仔細、越深入的同時，對文章的理解、文字的描述感受也會更加深入和全面。

例如，在《回鄉(xiāng)偶書》這一文章的教學(xué)中，插圖當(dāng)中涉及到的信息內(nèi)容非常多，包括人、物、事等，在教師要求學(xué)生觀看并描述插圖內(nèi)容時，學(xué)生一開始可能會雜亂無章，看到什么說什么，此時教師便可以提供一定的線索。例如，繪畫當(dāng)中的人物大小順序、遠近順序等線索，借助這樣的方式可以更好地激發(fā)插圖和學(xué)生之間的交流。另外，也可以借助對插圖的直觀感受理解與感悟作者的思想情感，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、強化學(xué)習(xí)興趣，強化教學(xué)效果

合理的轉(zhuǎn)變和改進教學(xué)措施是提升和優(yōu)化學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵，同時也是提高學(xué)生在閱讀和寫作方面達到相互配合、相互提升的有效策略。和白字黑字相比而言，插圖本身具備更加突出的趣味性，具備豐富的色彩以及生動的形象，在學(xué)生翻開文章之后，首先會將視線投入到插圖當(dāng)中，所以教師便可以借助插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。另外，因為當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，導(dǎo)致他們并不主動參與到文章閱讀學(xué)習(xí)中，此時插圖的作用便顯得格外突出。

例如，在《荷花》這一片課程教學(xué)中，教師在課堂中需要對荷花的不同姿態(tài)進行講解，此時便可以突出作者對自然的熱愛。教師可以讓學(xué)生圍繞著《荷花》提供相應(yīng)的插圖，并按照插圖對荷花的外觀、環(huán)境等進行展示，這樣的教學(xué)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升也有明顯幫助。

三、豐富想象，提高思維能力

在小學(xué)語文教材當(dāng)中，插圖都是通過精心挑選或繪制的，不僅包含了豐富生動的形象，同時還蘊含著許多繪畫技巧，例如留白技巧，可以讓學(xué)生借助想象力進行描摹，教師也可以借助這一特征培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的想象力。

例如，在教學(xué)《我們成功了》這一課程時，其主要的繪畫插圖是以奧運會申報成功時的慶祝場面為主，文章中提出了關(guān)于“人如海、歌如潮”的描繪，人們的動作豐富，有擁抱、擊掌、流淚等。對此，課文的插圖是一種以激動場景為主，但又是靜態(tài)的，屬于一個瞬時性的記憶，想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并重現(xiàn)文章場景，便可以借助圖片的方式幫助展開想象力，先借助看圖、閱讀文章，然后在腦海當(dāng)中思考并形成一個活躍的熱烈場景，此時便可以有效地引導(dǎo)學(xué)生對文章中提到的情感形成豐富的體驗，感受文章中所想要表達的思想情感，之后在情感的陪襯之下，便可以更好地潤色文字，達到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教育中，課文插圖和課文教學(xué)內(nèi)容屬于相輔相成的，插圖的存在與課文內(nèi)容有直接關(guān)系，同時插圖也是重點教學(xué)資源，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、知識理解的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師需要充分挖掘插圖的教育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時突出插圖的教育作用，從而更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)性提升。

參考文獻：

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[2]楊作麒.小學(xué)語文教學(xué)中課文插圖的作用[J].甘肅教育，2017，14（5）：97-97.