周乾光
摘 要:課堂提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是檢查學(xué)生溫故知新的重要方法。故,作為教學(xué)中啟迪學(xué)生知識(shí)的重要方式,課堂提問(wèn)要巧妙準(zhǔn)確的進(jìn)行。老師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)的提問(wèn)使學(xué)生集中注意力,積極投入到師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中,使教與學(xué)相輔相成。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“提問(wèn)”談?wù)劮椒ê鸵庖?jiàn)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn);方法;意見(jiàn)
小學(xué)語(yǔ)文老師在授課時(shí),通過(guò)課堂提問(wèn)的形式來(lái)檢查學(xué)生是否熟悉掌握已學(xué)過(guò)的內(nèi)容,提問(wèn)范圍以教學(xué)內(nèi)容為主,目的和要求為輔。通過(guò)提問(wèn)可以開(kāi)拓學(xué)生的思維領(lǐng)域,掌握學(xué)習(xí)知識(shí),同時(shí)還可以體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)踐能力。
一、課堂提問(wèn)的操作方法
1.開(kāi)門見(jiàn)山。直接提問(wèn)具有針對(duì)性的問(wèn)題,這種方式可以更直接地讓學(xué)生針對(duì)老師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。
2.目的提問(wèn)。根據(jù)所教內(nèi)容和目的,進(jìn)行指向性的提問(wèn)是教學(xué)調(diào)控最常用的手段之一。同時(shí),對(duì)于溜號(hào)的學(xué)生,進(jìn)行具有目的性的提問(wèn)可以提醒其集中注意力。
3.填補(bǔ)追擊。學(xué)生難免有回答問(wèn)題徘徊不定或者不知是否回答準(zhǔn)確的時(shí)候,此時(shí),可采取追擊提問(wèn)的方式,此乃教學(xué)中常用的方式之一。例如《小蝌蚪找媽媽》中的問(wèn)題:小蝌蚪找到媽媽了嗎?怎么找到的?歷經(jīng)了什么磨難?等等。
4.間接提問(wèn)。該方法是指采用輾轉(zhuǎn)的方式間接地進(jìn)行提問(wèn)來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。通過(guò)間接提問(wèn)激起引發(fā)學(xué)生的思考興趣,促使學(xué)生形成多方面思考的思維模式。
5.全面提問(wèn)。全面提問(wèn)是要求所有學(xué)生思考回答的一種提問(wèn)方式,這類問(wèn)題以考察學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主,一般不會(huì)很難,也不會(huì)特指誰(shuí)來(lái)回答。最重要的一點(diǎn)是,該類問(wèn)題應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),而非少數(shù)。
6.總結(jié)提問(wèn)。教學(xué)完畢,為考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況而進(jìn)行提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn),使學(xué)生回顧已學(xué)過(guò)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。
7.開(kāi)發(fā)智力。教材源于生活,用于生活。這類問(wèn)題是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容引導(dǎo)同學(xué)們將理論和實(shí)際相結(jié)合,幫助學(xué)生形成發(fā)散思維并開(kāi)發(fā)智力而提出的。這種問(wèn)法可以讓學(xué)生不拘泥于課本,開(kāi)拓思維。如《武松打虎》《大鬧野豬林》講述的是四大名著之一《水滸傳》中的精彩橋段,學(xué)生們對(duì)這類課文有濃厚的興趣,故,這兩篇課文成為了探究《水滸傳》的切入點(diǎn),也是開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的契機(jī)。
8.情景帶入。情景帶入是設(shè)定以教學(xué)內(nèi)容為背景的情景,讓學(xué)生深陷其中,感同身受。此時(shí)提問(wèn)題,可以更好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。故,授課時(shí),老師要運(yùn)用情感豐富的語(yǔ)音帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。
二、課堂提問(wèn)需要注意的事項(xiàng)
1.緊扣主題。課堂提問(wèn)是不能隨心所欲的,所提問(wèn)題應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為中心。老師要在課前做好備案,細(xì)心鉆研提問(wèn)的內(nèi)容和方式,提問(wèn)的內(nèi)容要有代表性,與主題緊密聯(lián)合,提問(wèn)的方式要多樣化,一旦遠(yuǎn)離教學(xué)主題,則達(dá)不到教學(xué)效果。
2.匠心獨(dú)具。課堂提問(wèn)的內(nèi)容切記不能老套,要?jiǎng)e出心裁、匠心獨(dú)具,才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。特別是學(xué)生經(jīng)常看到的問(wèn)題,要新穎、別致,啟發(fā)學(xué)生思維。課堂應(yīng)該是孩子們展現(xiàn)自己才華的空間,而不是老師表現(xiàn)的舞臺(tái)。學(xué)生愛(ài)展示自我是天性,如果老師不顧及這點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大打折扣。
3.點(diǎn)面結(jié)合。老師給同學(xué)提問(wèn)時(shí)要注意因人而異。學(xué)生的接受能力各有不同,老師應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題難易度選擇不同的學(xué)生來(lái)回答,盡最大努力使課堂活躍,讓每一個(gè)學(xué)生融入進(jìn)來(lái)。個(gè)別老師在授課時(shí)喜歡點(diǎn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題,不愿意點(diǎn)學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生,這一部分學(xué)習(xí)稍差學(xué)生也回答不上來(lái)老師提出的有難度的問(wèn)題,長(zhǎng)此以往,每當(dāng)老師提問(wèn),他們就會(huì)自動(dòng)屏蔽,他們的思維能力也會(huì)越來(lái)越弱,成績(jī)逐漸下滑。故,老師提問(wèn)要點(diǎn)面結(jié)合,問(wèn)單個(gè)同學(xué)的時(shí)候,也要讓全體同學(xué)產(chǎn)生共鳴。
4.合理提問(wèn)。老師備課時(shí),應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象都非常熟悉,要胸有成竹。提出問(wèn)題的難易程度要心中有一桿秤,問(wèn)題出的太難會(huì)打擊學(xué)生的積極性,問(wèn)題出的太簡(jiǎn)單又起不到教學(xué)作用。故,設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)合理。
5.量體裁衣。出題時(shí),老師應(yīng)注意問(wèn)題是否符合提問(wèn)對(duì)象的身份、年級(jí)、知識(shí)背景、能力水平等。對(duì)于不同年齡層的學(xué)生要選擇不同的方式提問(wèn),不同的知識(shí)背景和能力水平的學(xué)生要選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。綜上所述,授課時(shí)老師要量體裁衣、因材施教,對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),并給出肯定。
三、結(jié)束語(yǔ)
課堂提問(wèn)是授課時(shí)必不可少的環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量的手段。只有正確的提問(wèn),才能促進(jìn)學(xué)生形成良好的思維模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時(shí)要以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生展示自我;要把教學(xué)和生活緊密結(jié)合起來(lái);真所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)時(shí)候要從實(shí)際出發(fā),著重實(shí)踐操作;老師要積極和學(xué)生互動(dòng),為學(xué)生營(yíng)造出民主、自由、活躍的課堂氣氛。
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