信玉靜

摘 要：統(tǒng)編教材在選文的廣度、深度有了更深層次的追求;在強(qiáng)化整體性的同時(shí)凸顯了學(xué)生各個(gè)階段的發(fā)展，通過安排國內(nèi)外名著，古今中外名家的作品，給了學(xué)生方面的滋養(yǎng)，并能根據(jù)每個(gè)年段的特點(diǎn)，來提升表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材 語文要素 改革

從參加工作到現(xiàn)在，經(jīng)歷了四次語文教材改革，今的年暑假很有幸參加了銅川市統(tǒng)編教材4-6年級的培訓(xùn)會，通過培訓(xùn)，我知道了統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，培訓(xùn)后我又對教材進(jìn)行了一個(gè)多月的研讀，對于編排特點(diǎn)更加清晰，也讓我有了樹立一個(gè)核心的概念，那就是在教學(xué)過程中提高學(xué)生的語文要素;認(rèn)識一個(gè)雙線結(jié)構(gòu)——寬泛的人文主題及螺旋上升的語文要素;了解了“精讀、自讀、課外閱讀”三位一體的課程結(jié)構(gòu)。

隨著對教材不斷深入的研讀，更加體會到這次教材改革的力度之大，教師面臨的困難之大——文本教學(xué)的難度大大增加了，由以往的表面趨向內(nèi)在，由平面走向立體，由單一優(yōu)化豐富。而高年級的語文教學(xué)與中低年級的區(qū)別和聯(lián)系中捕捉到教學(xué)的梯度越來越明顯了。

我該如何掃除所面臨的苦難，對教材改革發(fā)起挑戰(zhàn)呢？我進(jìn)行了深深思考，我覺得要突破原有的教學(xué)定勢，具體做到以下四個(gè)方面，才能應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

一、有跟著學(xué)生“混生活”的胸懷

從古至今，我們都知道：有了學(xué)的的需求，才有了教的欲望，這就告訴我們教師一定要以學(xué)生的發(fā)展為核心。所以教師要以這次教改革為契機(jī)轉(zhuǎn)變觀念。樹立把以前的“教為中心”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”;把以往的教知識為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘崮芰橹攸c(diǎn);把以往只關(guān)注學(xué)車成績的理念轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的理念。

有了這樣的轉(zhuǎn)變，我們和學(xué)生的關(guān)系不僅僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的學(xué)生，我們的職責(zé)也由“傳道、授業(yè)、解惑”變?yōu)榱朔?wù)、支持、指導(dǎo)和幫助。

布盧姆認(rèn)為，那些帶著興趣和熱情進(jìn)入學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生比那些沒有興趣和熱情的學(xué)生學(xué)習(xí)更容易，速度更快，達(dá)到成績水平更高，這再次說明心中有學(xué)生的師生關(guān)系是提高學(xué)習(xí)效率的“能源”。

二、有教給學(xué)生“一江水”的學(xué)識

作為職業(yè)教師的我們，要向?qū)W生傳授知識，僅靠以前掌握的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)今的信息化社會，科技技術(shù)在迅猛發(fā)展，知識的更新變化加快，且隨著課程改革的不斷推進(jìn)，要給學(xué)生“一桶水”的知識，那么我們教師就要有“一江水”的學(xué)識。要有這的“活水”，而這樣大的“活水”就在書海之間。

由此可見，讀書對于我們教師而言是最基本的素養(yǎng)。修煉讀書，能改變我們的精神、氣質(zhì)和品性;讀書能實(shí)現(xiàn)我們教師的自我提升和生命的價(jià)值。因?yàn)樽x書讓我們有了扎實(shí)的學(xué)識，我們才能在課堂上引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠，才能有“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的“繁景”，才能給學(xué)生一知識的充盈和心靈的震撼。

三、有“磨好課”的勇氣

心里裝著學(xué)生，腹中有著詩書，接下來我們一定要有研讀教材，把每節(jié)課打磨成好課的勇氣。雖然統(tǒng)編教材給了我們明確的核心、主線和結(jié)構(gòu)，但我們語文教學(xué)的內(nèi)容仍很多很雜，所謂“弱水三千，我只取一瓢飲”，也告訴取舍非常重要，那該如何在語文教學(xué)內(nèi)容中取好這“一瓢水”呢？那就做到兩個(gè)“聚焦”——課文的重點(diǎn)處聚焦和語言形式的表達(dá)處聚焦，具體到文本教材中應(yīng)是以下五點(diǎn)：

1.在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，能夠達(dá)成目標(biāo)的字詞句段。

2.站在兒童的視角，從符合第一點(diǎn)的內(nèi)容中聚焦最富“新鮮感”的字詞。

3.根據(jù)文本的特點(diǎn)，能“見人所之未見，發(fā)人所之未發(fā)”的那些獨(dú)特的句子。

4.從編者的角度思考，本著語文素養(yǎng)的提升，尋找這篇課文所擔(dān)負(fù)的特殊的特殊使命的，那些體現(xiàn)組織編排的句子。

5.從現(xiàn)在這個(gè)時(shí)刻入手，思考文本在當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)意義。

有了對教材內(nèi)容這樣聚焦的取舍，我們的好課“模樣”一定是生本的課堂，自我建構(gòu)的課堂，學(xué)生經(jīng)歷真學(xué)習(xí)的課堂，學(xué)科理性明顯的課堂，現(xiàn)代化信息技術(shù)得體應(yīng)用的課堂。

四、有“勤于反思”的恒心

著名教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思，可能會成為名師。”，也就是說，寫反思對我們教師來說多么重要。其次對于教師來說，寫反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過程，反思有利于教師的專業(yè)成長，我們也都知道寫反思對我們有益，但讓我們寫一個(gè)星期，可以堅(jiān)持;寫一個(gè)月也可以堅(jiān)持，但堅(jiān)持寫一年，五年，一輩子，還能堅(jiān)持嗎？這真的是對老師恒心的一種考量，要想把反思進(jìn)行到底，我們一定讓自己的反思“浪漫”起來，“詩意”起來，有了這樣的美麗反思，做到堅(jiān)持難度就大大降低了。反思怎樣才能寫出“浪漫”和“詩意”呢？應(yīng)該從以下五個(gè)方面著手：反思自己的課堂流程有無、反思每一節(jié)課和學(xué)生形成了什么關(guān)系？反思課堂氣氛、反思教學(xué)方法、反思教學(xué)效果。

就在這種良性的循環(huán)中，大家剛開始為寫而寫，到后來為做而寫，到最后為寫而做，最終的落腳點(diǎn)在實(shí)踐。勤于反思一定會改變我們，所以教師們一定要有堅(jiān)持寫反思的恒心。

每一次的培訓(xùn)，改變的是理念，積累的是經(jīng)驗(yàn)，沉淀是思想。老子曰“合抱之木，生于毫末;九層之臺，始于壘土”。教材改革如是，課堂教學(xué)如是，優(yōu)秀教師的成長亦如是，只要我們教師有一顆善于學(xué)習(xí)的心，不斷地探索、思考、創(chuàng)新，一定會與“統(tǒng)編教材”碰出火花，激發(fā)出力量。