李全才

【摘要】 ?我們的工作、學(xué)習(xí)現(xiàn)已進入了一個嶄新的時期，隨著微博、微信等先進的信息技術(shù)進入我們的工作和生活的后，微課這種新型現(xiàn)代信息技術(shù)以其“開放、探究、生動”的特點也進入了教育教學(xué)領(lǐng)域。微課以視頻為載體，形式多樣，所用時間短，資源容量大，可以用精簡的內(nèi)容完整地突出主題，給我們傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)帶來了全新的模式，使我們的中職語文課堂教學(xué)更有效果。

【關(guān)鍵詞】 ?微課 中職 語文課堂

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-252-02

隨著微博、微信等先進的信息技術(shù)進入我們的工作和生活后，我們的工作和生活更加便利了，坐在家里憩息中打開手機或平板電腦等微機便可領(lǐng)略戶內(nèi)外的自然風(fēng)光，世界的人情物理……，我們就這樣被“微”的強大力量帶入微時代。而微課這種新型現(xiàn)代信息技術(shù)以其“開放、探究、生動”的特點進入教育教學(xué)領(lǐng)域。微課以視頻為載體，形式多樣，所用時間短，資源容量大，可以用精簡的內(nèi)容完整地突出主題，給我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了全新模式，使我們的教育教學(xué)更加便捷更有效果。傳統(tǒng)的中職語文課堂教學(xué)中，教師不愿教、學(xué)生不愿學(xué)是一種常態(tài)，更別提培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實際效果很不理想。而微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，以圖片、音樂、視頻等多種的呈現(xiàn)，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示，這更容易吸引學(xué)生的眼球。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，它在語文教學(xué)中有著重要的優(yōu)勢，對喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有很大幫助，對提高語文課堂教學(xué)有很大的效果。

一、微課用于課前預(yù)習(xí)

常規(guī)的課前預(yù)習(xí)只是閱讀課文，讓本來語文基礎(chǔ)差，已厭倦看書中職學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)了，若遇到文言文的學(xué)習(xí)更是無可奈何。而微課卻是內(nèi)容豐富多彩，圖片、音樂、視頻等可以直接調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺，學(xué)習(xí)的興趣相對地跟著提高。教師利用微課設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，告訴學(xué)生利用各種微課資源網(wǎng)站進行預(yù)習(xí)，同時在學(xué)生中開展鼓勵性質(zhì)的教學(xué)競賽，有效解決學(xué)生課前不愿預(yù)習(xí)的問題。微課網(wǎng)絡(luò)資源豐富，不僅能讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，還能讓學(xué)生對課文的重點難點有明晰的認識，能有效縮短教學(xué)時間。在同一專業(yè)兩個平行班進行對比時發(fā)現(xiàn)：利用微課預(yù)習(xí)過的班級，同樣的教學(xué)內(nèi)容用30分鐘就完成了，學(xué)生大都掌握教學(xué)要點，沒有預(yù)習(xí)的班級兩節(jié)課都沒有講完，教學(xué)效果很不理想。利用微課資源是真正地把課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。例如：我在教學(xué)《廉頗藺相如列傳》一文言文時，若一般的預(yù)習(xí)，中職學(xué)生對古文基礎(chǔ)知識的積累少，預(yù)習(xí)起來是很困難的，我制作了一預(yù)習(xí)微課，先間單地展示了教學(xué)本課的教學(xué)目標后，再給了一個關(guān)于廉頗和藺相如故事的小視頻連接，讓學(xué)生在課前看，讓他們熟悉了故事的大概，最者讓學(xué)生通過微課PPT預(yù)習(xí)了生字新詞，這樣第二天的課堂學(xué)習(xí)就輕松地進行了，收到了相當(dāng)好的學(xué)習(xí)效果，真正地體現(xiàn)了預(yù)習(xí)微課的好處。

二、微課便于課文引入

語文課堂上引入課文教學(xué)，很多老師都是介紹文章背景或介紹作者或分析題目，學(xué)生都感到很厭倦，若我們通過一小微課作為文章的學(xué)習(xí)開端，就可以很好地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生通過老師給出微課里的連接自己去了解文章的背景，認識作家作品的思想……，小微課大容量，本來很多的內(nèi)容，通過微課的展示變得簡練了。以往老師的喋喋不休，變成了現(xiàn)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是一個很大的課堂改革。例如：我在教學(xué)朱自清《荷塘月色》一文時，制作了一個既有荷塘，又有月色并配上古箏曲《夏夜》作為背景音樂，突顯憂愁的情調(diào)，再用PPT制作了介紹文章寫作背景和作者思想的文字和朗讀的微課作為文章的導(dǎo)入，使學(xué)生猶如身臨其境地感受了朱自清的淡淡憂愁，不知不覺中領(lǐng)悟了作家作品的思想。這樣的課堂引入，為后面的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、微課可讓師生互動，突破教材重難點

傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中，教師依據(jù)教學(xué)目標及教學(xué)重難點展開教學(xué)，但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學(xué)生注意力不集中、注意力轉(zhuǎn)移而偏離重難點教學(xué)。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學(xué)習(xí)重難點的突破。中職學(xué)生的抽象思維能力比較弱，對知識的理解力不強，所以課本中出現(xiàn)的重點、難點不好掌握。這時教師可以運用微課進行教學(xué)，形象直觀，減輕難度來引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標方向思考，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。通過巧用微課，分解教材重難點，步步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。例如：我在教學(xué)《觀潮》這篇課文時，“潮來時”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學(xué)的重點，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，達到“入境”的效果。接著播放潮來時的視頻，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識;第二次結(jié)合有關(guān)語句相機觀看視頻，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)的輕松氣氛中解決了重難點知識。

四、微課作課堂結(jié)尾，可使教學(xué)主題意味更深刻

結(jié)束語就是文章的結(jié)尾，具有總結(jié)的作用。但除了總結(jié)，結(jié)尾也如同一首曲子最后悠揚的長音，繞梁三日終不絕，給予人無限遐想，帶給人無限啟示。對于語文課堂來說，最美妙之處便是從文章中律出的關(guān)乎自己人生、生命的樂章。但教師常常打破這種美感，用沉重的作業(yè)作結(jié)尾，讓學(xué)生有一種從天入地的感覺。所以教師應(yīng)用“微課”的教學(xué)方式進行教學(xué)，以視頻的方式讓文章主題的深刻意味打動學(xué)生，讓美持久保留。如在進行白居易《錢塘湖春行》教學(xué)之后，教師便進行微課作結(jié)，將有關(guān)內(nèi)容的山水詩意圖展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖片、影像的視覺效果對該作品的境界進行理解、欣賞，使學(xué)生在美景之中繼續(xù)陶醉自我，跟著作者的思想前行，使詩歌的教學(xué)主題意味更深入，記憶深刻。

五、通過微課檢查學(xué)生對知識的掌握情況

上完一節(jié)語文課之后，效果究竟如何，不能只看課堂氛圍是否好壞，更要看學(xué)生在有限的時間內(nèi)對授課的內(nèi)容掌握了多少，消化了多少。一般來說，一堂課的知識點要實現(xiàn)“學(xué)一點會一點、當(dāng)堂學(xué)當(dāng)堂會”的原則，因此在課內(nèi)進行教學(xué)檢查十分有必要。教師可以在教學(xué)檢查的環(huán)節(jié)精心設(shè)計一個課堂教學(xué)效果檢測的微課，把本堂課需要解決的基礎(chǔ)知識、重點難點、核心理念等以微課的形式進行回顧和強調(diào)，鞏固學(xué)習(xí)成果。也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計習(xí)題、測試等供學(xué)生鞏固知識點的課外延展作業(yè)微課，讓學(xué)生在課后通過自主學(xué)習(xí)達到“觸類旁通”的教學(xué)效果。另外，在教學(xué)檢查內(nèi)容的微課和課外延展作業(yè)微課中還要注重因材施教的教學(xué)原則，要考慮到學(xué)生的差異性，既要照顧到學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，也要照顧到基礎(chǔ)較差的學(xué)生?；A(chǔ)較好的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以多些深些，基礎(chǔ)較差的學(xué)生要求掌握的內(nèi)容可以分批逐步設(shè)定。

此外，微課在教學(xué)中有什么要求呢？1.時間要求：微課的時間短、節(jié)奏快，這就要求教師在備課的過程中，要明確所準備的應(yīng)該是能用正常的語速在規(guī)定時間內(nèi)講完的內(nèi)容。根據(jù)正常語速，應(yīng)準備7至8分鐘講稿的文字就可以了，超出或不足都會影響講課的節(jié)奏;2.內(nèi)容要求：在時間一定的條件下，如何遴選教學(xué)內(nèi)容成了教師必須精心考慮的問題。在課堂教學(xué)中，不同類型知識的傳授過程是有區(qū)別的。有的適合講授，有的適合啟發(fā)提問，有的適合展開討論。微課作為只有教師獨自在場的一種授課形式，更多的應(yīng)是關(guān)注那些適合通過講授完成的教學(xué)內(nèi)容;3.結(jié)構(gòu)要求：在真實的課堂中，教學(xué)過程的推進是由師生雙方共同完成的。而在微課中，所有內(nèi)容的推進都是由教師一人完成。因此在明確了具體的教學(xué)內(nèi)容后，對于如何在較短的時間內(nèi)，特別是在沒有面對真實的課堂情境中，講授完一段微課就需要教師對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)進行仔細的安排了;4.語言要求：微課的呈現(xiàn)形式，最終落腳點還是教師的語言。無論拍攝的視頻多么清晰，畫面切換多么豐富，幻燈片的制作多么生動，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的過程，更多還是通過“聽”實現(xiàn)的。同時，考慮到學(xué)習(xí)者理解接受能力的差異，一段微課可能會被反復(fù)觀看，“聽”課對學(xué)生的影響就更大了。因此，教師的語言便成了支撐整個微課的核心因素。

如同汩汩清泉浸潤干涸枯燥的土地，微課給語文課堂教學(xué)帶來新的活力。創(chuàng)建更有效的微課教學(xué)，需要教師在教學(xué)實踐中不斷地探索和改善，以學(xué)生為教學(xué)主體，做到以學(xué)生為本，不斷地豐富微課的教學(xué)內(nèi)容，提高中職學(xué)生對語文微課教學(xué)的興趣，進而完善中職語文中的微課教學(xué)，最大限度地發(fā)揮微課的作用，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。我們教師要努力提高自身制作微課的水平，讓微課在中職語文的課堂教學(xué)中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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