劉海玲

摘 要：英語學(xué)科作為一門注重實(shí)踐運(yùn)用的課程，是培養(yǎng)學(xué)生提高語言應(yīng)用能力的重要途徑，將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合成為現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的主要手段。本文通過分析如何提高英語閱讀和寫作結(jié)合的有效性，提出有針對性的相關(guān)對策，保障學(xué)生在英語課堂中高效完成閱讀和寫作任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)步提高自身的閱讀理解能力和寫作水平。

關(guān)鍵詞：初中英語 閱讀寫作 整合 有效性

學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中能充分體現(xiàn)其理解能力、邏輯思維能力以及語言運(yùn)用能力。在初中英語寫作中，更加重視用詞造句的精確性、合理性以及整體架構(gòu)的協(xié)調(diào)性。但在英語教學(xué)中，不少學(xué)生缺乏豐富的書面寫作經(jīng)驗(yàn)，且未能掌握科學(xué)的寫作方法，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)理想的寫作質(zhì)量。隨著新課改的不斷完善和發(fā)展，將閱讀和寫作有機(jī)整合的教學(xué)模式成為初中英語教學(xué)的有效手段，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能進(jìn)一步創(chuàng)新英語教學(xué)形式。

一、以閱讀素材為范本，豐富寫作詞匯

教師在展開英語閱讀教學(xué)時(shí)，通常先引導(dǎo)學(xué)生通解課文大意，再進(jìn)一步側(cè)重講解知識難點(diǎn)，而對于課文中的其他內(nèi)容則簡單略過，并未進(jìn)行詳細(xì)介紹，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)缺乏一定的深度以及廣度。因此，教師應(yīng)當(dāng)以課文主旨為關(guān)鍵點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，不斷延伸和拓展文章里的知識內(nèi)容，深入講解文章的內(nèi)涵和意義，幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知。同時(shí)，為了更好地將閱讀和寫作教學(xué)進(jìn)行整合，教師可以將閱讀素材作為教學(xué)范本，為學(xué)生講解關(guān)于寫作方面的表達(dá)技巧和注意事項(xiàng)，一篇優(yōu)秀的閱讀范文在整體構(gòu)造和表達(dá)句式上均有不少值得借鑒的內(nèi)容，教師在進(jìn)行閱讀范文的講解過程中，可以側(cè)重于往寫作技巧方向多加引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高自身的寫作水平^[1]。

例如，教師在講解閱讀文章中的連接詞運(yùn)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹各個(gè)連接詞在使用過程中的不同應(yīng)用語境，以及意思相近的連接詞在實(shí)際應(yīng)用時(shí)的細(xì)致區(qū)別，包括“also ，and ，in addition，furthermore，moreover”等連接詞的使用。教師通過詳細(xì)講解，促進(jìn)學(xué)生對連接詞用法有清晰準(zhǔn)確的認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀范文中的高級詞匯和句式進(jìn)行寫作，積累豐富的寫作素材，不斷精煉語言的表達(dá)方式。

二、提煉和梳理閱讀內(nèi)容，提供良好的寫作模板

結(jié)合閱讀和寫作的教學(xué)模式有助于幫助教師提煉和梳理課文中的核心內(nèi)容，由于初中英語教材具備一定的科學(xué)性和合理性，能為學(xué)生提供精準(zhǔn)、有效的寫作范本。教師應(yīng)當(dāng)在英語教學(xué)的過程中，將教材里現(xiàn)有的閱讀資料進(jìn)行提煉和整合，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和興趣愛好，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)目標(biāo)和要求的寫作模板，進(jìn)而增添學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師通過讀寫結(jié)合的教學(xué)形式能夠有效歸納文章中的內(nèi)在意義以及整體思維線索，幫助學(xué)生清晰完整地對文章內(nèi)容進(jìn)行理解，同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章的篇章構(gòu)造特點(diǎn)進(jìn)行匯總，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解水平，從而提高學(xué)生的語言感知能力。另一方面，教師還能以文章話題作為素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們結(jié)合自身實(shí)際生活，對相同體裁的文章進(jìn)行寫作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維創(chuàng)造能力。

三、明確寫作對象和閱讀體裁，進(jìn)行仿寫和續(xù)寫

教師在進(jìn)行閱讀和寫作的整合教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確寫作對象和閱讀體裁相符合，針對文章中的不同體裁來制定對應(yīng)的寫作任務(wù)，保證學(xué)生在進(jìn)行英語寫作的過程中，提高語言表達(dá)水平，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于初中英語課文的總體思路簡單，便于學(xué)生進(jìn)行閱讀和理解，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生延伸課文的中心思想，進(jìn)一步對課文進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，并運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯和語法進(jìn)行寫作發(fā)揮。

例如，教師在講解“Shopping”一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)和閱讀課文內(nèi)容，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己與家人的購物經(jīng)驗(yàn)，寫作一篇內(nèi)容包括具體時(shí)間、地點(diǎn)、對象、購買商品的英語作文。同時(shí)，教師還可以通過重新創(chuàng)作和改寫的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的延伸，鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，利用新學(xué)詞匯進(jìn)行原文內(nèi)容替換，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的英文作品。

四、課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化，科學(xué)安排讀寫課程內(nèi)容

為最大程度保證英語課堂中能夠同步完成閱讀和寫作的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將課堂時(shí)間進(jìn)行合理配置，并運(yùn)用靈活的分配形式，幫助學(xué)生在寫作的過程中，充分進(jìn)行英語實(shí)踐^[2]。由于初中生的英語水平有限，在進(jìn)行課文學(xué)習(xí)時(shí)，通常不能流暢、完整地進(jìn)行文章閱讀，因此教師可以通過引導(dǎo)的方式帶領(lǐng)學(xué)生共同閱讀，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)完成一篇文章的閱讀與理解，并幫助學(xué)生提煉出核心關(guān)鍵詞匯，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)文章內(nèi)涵。而在之后的寫作環(huán)節(jié)中，為保障學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行寫作構(gòu)思，教師可以安排15分鐘來使學(xué)生完成作文的架構(gòu)規(guī)劃，有助于學(xué)生梳理寫作思路，最后教師需要預(yù)留出作文的檢驗(yàn)和互評時(shí)間，及時(shí)糾正學(xué)生在寫作中的語法錯(cuò)誤，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作質(zhì)量。

結(jié)語

閱讀和寫作相結(jié)合的英語教學(xué)模式，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，還能充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，幫助他們尋找到適合自己的寫作方法。在新課改的背景下，英語教育正逐步進(jìn)行發(fā)展和完善，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷探究推動(dòng)英語教學(xué)的積極因素，為提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果以及語言素養(yǎng)提供有效的教學(xué)措施。

參考文獻(xiàn)

[1]朱美玲.淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性[J].現(xiàn)代交際，2018（24）：154，153.

[2]陶宇.閱讀積累在初中英語書面表達(dá)教學(xué)中的時(shí)效性研究[D].黑龍江：哈爾濱師范大學(xué)，2015.