王影

摘要：創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中必不可少的因素之一。創(chuàng)造性思維主要表現(xiàn)在發(fā)散思維、逆向思維、邏輯思維、想象力等方面。美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，思維圖示法是一種新興有效的教學(xué)工具，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;思維圖示法;創(chuàng)造性思維

美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能……因此，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成為一項(xiàng)值得長(zhǎng)期深入研究的嶄新課題。

思維圖示法，是新興的腦科學(xué)，剛開(kāi)始只是作為一種新的筆記方法，后來(lái)逐漸發(fā)展成為一種思維工具和學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力需要不斷進(jìn)行思維的聚合與發(fā)散。使用思維圖示法能指引、激發(fā)、組織學(xué)生思考。讓學(xué)生習(xí)慣站在系統(tǒng)的高度把握知識(shí)，養(yǎng)成聯(lián)想思維的習(xí)慣和尋求事物內(nèi)在聯(lián)系的習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，針對(duì)美術(shù)課程的獨(dú)特教學(xué)目的將思維圖示法科學(xué)地應(yīng)用到美術(shù)課堂中，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

一、運(yùn)用思維圖示法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

在美術(shù)課堂上學(xué)生可以通過(guò)放松的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師通過(guò)各種途徑和方法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。思維圖示法在美術(shù)課堂上的應(yīng)用既可以使學(xué)生放松還能有效地發(fā)散思維。例如在美術(shù)課堂上讓學(xué)生利用圓圈圖對(duì)一個(gè)生活常見(jiàn)用品一一光盤(pán)，進(jìn)行思維發(fā)散，學(xué)生以一張廢舊光盤(pán)為思維發(fā)散中心，將圓圈圖中心畫(huà)上一張光盤(pán)，展開(kāi)思維的發(fā)散，發(fā)散的過(guò)程中提醒學(xué)生根據(jù)光盤(pán)的形狀、顏色、材質(zhì)等方面進(jìn)行發(fā)散。通過(guò)發(fā)散學(xué)生的想法天馬行空，有的想到了小黃人、有的想到了魚(yú)鱗、有的想到了杯子墊、還有的想到了手機(jī)殼……通過(guò)思維的發(fā)散學(xué)生的想象被打開(kāi)了，思路擴(kuò)寬了，使用思維圖示法幫助其發(fā)散思維，最終制作出了一個(gè)個(gè)特色鮮明創(chuàng)意十足的作品。

美術(shù)課程教學(xué)是一種美學(xué)教育與技巧教育的綜合教學(xué)模式，極具開(kāi)放性與自發(fā)性。美術(shù)課的繪畫(huà)技術(shù)教學(xué)相對(duì)于數(shù)學(xué)定理教學(xué)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)靈活性更強(qiáng)，對(duì)于明暗處理，遠(yuǎn)近設(shè)計(jì)，陰影處理等等技術(shù)教學(xué)從本質(zhì)來(lái)說(shuō)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解力，死記硬背的學(xué)習(xí)方式根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的，這些技巧性教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生調(diào)動(dòng)心耳眼鼻口，用心去體會(huì)，才能理解美術(shù)教育的真諦。思維教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，開(kāi)放思維，將“天馬行空”的想法隨意發(fā)揮。

二、運(yùn)用思維圖示法培養(yǎng)學(xué)生逆向思維

在美術(shù)創(chuàng)作中除運(yùn)用發(fā)散思維外還要用到逆向思維。逆向思維是指與發(fā)散思維相反的方式，就是從相反的角度進(jìn)行思考尋求問(wèn)題的解決方案。例如美術(shù)課堂上畫(huà)中國(guó)畫(huà)“荷花”，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用思維圖示法中的流程圖構(gòu)思要繪畫(huà)的內(nèi)容和繪畫(huà)步驟。學(xué)生完成思維圖示的構(gòu)思并經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單繪制后進(jìn)行荷花的創(chuàng)作，學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)首先將荷花的外形勾勒出來(lái)之后再進(jìn)行填色，這樣完成的作品有一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是比較拘謹(jǐn)，表現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性和畫(huà)面想表現(xiàn)的思想，老師指導(dǎo)學(xué)生完善流程圖之后，引導(dǎo)學(xué)生逆向思考。學(xué)生通過(guò)逆向觀看自己的思維圖示，決定將繪畫(huà)步驟逆向進(jìn)行，通過(guò)先畫(huà)荷花的色彩部分之后再勾線，結(jié)果學(xué)生作品呈現(xiàn)出放松的狀態(tài)，也通過(guò)繪畫(huà)荷花表現(xiàn)出了自己的思想作品，豐富又有個(gè)性。

思維圖示法不僅是思維的發(fā)散，呈現(xiàn)出來(lái)的思維是全面的，在可視化的思維基礎(chǔ)上運(yùn)用逆向思考也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、運(yùn)用思維圖示法培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

邏輯思維就是抽象思維，它是思維活動(dòng)的重要組成部分。邏輯思維也是創(chuàng)新思維活動(dòng)的一個(gè)重要方面?！办`感”是人腦基于邏輯和以前經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，是創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)。

例如在六年級(jí)《畫(huà)皮影》一課中學(xué)生在畫(huà)皮影的時(shí)候分不清皮影的特點(diǎn)和流派，往往畫(huà)出的皮影體現(xiàn)不出地域和流派特點(diǎn)。后來(lái)在教授這節(jié)課的時(shí)候我將思維圖示法帶到課堂，利用樹(shù)形圖和將組成我國(guó)皮影的幾個(gè)流派進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。使學(xué)生一目了然，從而在創(chuàng)作中很容易區(qū)分開(kāi)不同流派的特點(diǎn)。而學(xué)生在創(chuàng)作中容易沒(méi)有頭緒，創(chuàng)作不出花樣豐富的作品，將“皮影人物運(yùn)用的剪紙藝術(shù)手法”用括號(hào)圖表示有效地幫助學(xué)生解決了這一難題。邏輯思維得到了鍛煉學(xué)生畫(huà)畫(huà)不再是盲目的模仿，而是有目的有思路的創(chuàng)作。

美術(shù)欣賞課，教學(xué)內(nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)散碎。學(xué)生通常學(xué)過(guò)之后容易將知識(shí)遺忘。通過(guò)使用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅能掌握知識(shí)，還能將深層知識(shí)挖掘出來(lái)。如我在講授五年級(jí)美術(shù)《文化大都市北京》一課中，我將文化大都市北京的知識(shí)內(nèi)容分為幾塊，分別按小組讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主調(diào)查研究，利用思維進(jìn)行材料的整理。這樣的教學(xué)形式，這樣的教學(xué)工具，打破的常規(guī)美術(shù)課堂的形式，邏輯思維得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

學(xué)生在繪畫(huà)創(chuàng)作中基本是按照直覺(jué)在進(jìn)行的。而思維圖示法的應(yīng)用可以將這些零散的直覺(jué)感知用理性思維聯(lián)系起來(lái)，在這樣的反思中對(duì)已有的審美心理意象進(jìn)行再創(chuàng)造，從而獲得藝術(shù)創(chuàng)造的主動(dòng)性。教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)的教學(xué)方法有多種多樣，只要我們認(rèn)真地把握好學(xué)生心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新性，給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)手腦并用的探究活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

美術(shù)教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生會(huì)花一張圖，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美，創(chuàng)造美，制造美，在不斷需找“美”的過(guò)程中，開(kāi)發(fā)頭腦，激發(fā)頭腦的創(chuàng)造力。思維發(fā)展型課堂作為新興的教育模式，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)不斷生發(fā)，不斷探索新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛能，使美術(shù)課堂成為指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，鍛煉思維能力的敲門(mén)磚，綜合培養(yǎng)全面人才，提高美術(shù)課程的深遠(yuǎn)教育性能，促進(jìn)美術(shù)課程的科學(xué)化，完美化發(fā)展。

讓創(chuàng)新的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)，讓我們的美術(shù)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力，讓孩子們盡情地享受著美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，讓美術(shù)素養(yǎng)伴隨孩子一生，這還需要我們不斷地去探索。