張喜波

摘 要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)水平有著明顯地提高。而當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)最主要的教學(xué)目標(biāo)即是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。而在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而進(jìn)一步活躍課堂氣氛，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂互動(dòng) 教學(xué)方法

眾所周知，隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育的不斷深入發(fā)展，教師要想改變現(xiàn)有教學(xué)模式的局限性，就需要教師積極探索出科學(xué)合理教學(xué)模式，用豐富的教學(xué)活動(dòng)來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師需要充分分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，主動(dòng)地與同學(xué)或是教師交流溝通，這樣才能讓更多的學(xué)生意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本文主要圍繞就小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)方法研究作簡(jiǎn)要分析。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的必要性

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展要求，尤其是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用提出了新的目標(biāo)。教師要想真正意義上提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，在課堂上需要加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣才能給學(xué)生一個(gè)通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)一些想法。而課堂教學(xué)加入互動(dòng)元素后，能夠最大限度地加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注度，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師也能夠準(zhǔn)確及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué);而同學(xué)之間的互動(dòng)交流不僅僅能夠活躍課堂氣氛，更多的是能夠拉近學(xué)生之間的距離，這樣才能夠有效促進(jìn)教學(xué)效率。

二、現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的主要問(wèn)題

1.互動(dòng)內(nèi)容偏簡(jiǎn)單

就現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有絕大多數(shù)的教師開(kāi)始意識(shí)到活躍課堂氣氛的重要，通過(guò)游戲、角色扮演等方式來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。然而所采取的方式太過(guò)簡(jiǎn)單化，例如是在課堂上進(jìn)行手工制作、兒歌訓(xùn)練等方式，這些方式往往在幼兒園階段就已經(jīng)采用，從而這些互動(dòng)環(huán)節(jié)僅僅只能讓他們記住一些簡(jiǎn)單的單詞或是句子，根本無(wú)法有效延伸他們的學(xué)生范圍。而假設(shè)要是在課堂之上僅僅是實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)，這完全是忽視了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，這也是與小學(xué)階段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力是不相符的^[1]。

2.互動(dòng)難度偏高

目前來(lái)說(shuō)，有部分教師沒(méi)有注意到小學(xué)生的知識(shí)水平是十分有限的，正處于發(fā)展初期，從而也就沒(méi)有綜合考慮到他們的思維特性。教師大多數(shù)應(yīng)用的是課本教學(xué)方法，具體來(lái)說(shuō)，即是教材內(nèi)容采用的是細(xì)分到詞、句子翻譯，而語(yǔ)法講解是根據(jù)每一句。

（1）這就根本無(wú)法與他們現(xiàn)階段的智力標(biāo)準(zhǔn)相匹配，學(xué)生根本很難真正理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

（2）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有一項(xiàng)主要的教學(xué)目標(biāo)即是要讓學(xué)生積累一些英語(yǔ)語(yǔ)言材料，以能夠主動(dòng)創(chuàng)設(shè)一些的英語(yǔ)框架，而在未掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)就學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，很大程度上有種本末倒置的感覺(jué)，這樣的課堂教學(xué)雖然夾雜著互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師能夠主動(dòng)地與學(xué)生之間互動(dòng)，向?qū)W生發(fā)問(wèn)，但往往大多數(shù)學(xué)生都想不出一個(gè)答案，反而造成了事倍功半的后果^[2]。

三、小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)式課堂的主要策略分析

1.導(dǎo)入相應(yīng)的情境

科學(xué)合理的教學(xué)情境導(dǎo)入會(huì)直接影響著實(shí)際課堂的有效性。一個(gè)好的教學(xué)情境能夠營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。為了更好地開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，教師需要側(cè)重于提升小學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注度?，F(xiàn)階段的小學(xué)生由于受身心發(fā)展特性等影響，小學(xué)生在課堂上很難真正集中注意力。大多數(shù)的教師甚至都碰到有的過(guò)學(xué)生無(wú)法從下課放松狀態(tài)調(diào)整成課堂狀態(tài)的情況。而要想有效處理好這一癥結(jié)，教師需要導(dǎo)入科學(xué)合理的情境。學(xué)生在這樣的教學(xué)情境下，能夠有效地引導(dǎo)他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)，自然地參與到與實(shí)際的互動(dòng)環(huán)節(jié)，一般來(lái)說(shuō)，在科學(xué)合理的情境中，學(xué)生基本上不會(huì)有很大的心理學(xué)習(xí)壓力，這樣就能夠有效地加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

2.充分運(yùn)用角色互換

角色轉(zhuǎn)換是加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)又一個(gè)直接有效的好方法。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師和學(xué)生角色互換，讓學(xué)生成為課堂的主要發(fā)言人，以突出學(xué)生的主體地位，從而最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的溝通欲望。教師需要給予學(xué)生足夠的課堂時(shí)間，從而有效地提升他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。角色交換活動(dòng)的有效開(kāi)展還離不開(kāi)教師要對(duì)學(xué)生有著一定的了解這個(gè)重要前提，只有這樣，才能在實(shí)際過(guò)程中依據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)或是目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的自我介紹時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)情境，結(jié)合當(dāng)下一個(gè)很火的動(dòng)畫片，讓學(xué)生角色扮演，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的角色向?qū)Ψ阶稍兞私鈱?duì)方的角色。教師可以開(kāi)頭提問(wèn)“Whats your name”的句式，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地模仿練習(xí)。教師則可以是作為旁觀者與引導(dǎo)者，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓口語(yǔ)能力較強(qiáng)的學(xué)生專門負(fù)責(zé)發(fā)音環(huán)節(jié)，讓活潑開(kāi)朗型學(xué)生負(fù)責(zé)游戲的中間環(huán)節(jié)，而又一定讀寫能力的學(xué)生則可以作為教師進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與課堂教學(xué)時(shí)，也就能夠發(fā)揮自己所長(zhǎng)。教師則可以根據(jù)課堂的互動(dòng)行為進(jìn)行有效的觀察與分析，以總結(jié)出一些建設(shè)性想法，從而有效地提升小學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力^[3]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)很大程度上能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中去。與此同時(shí)，互動(dòng)教學(xué)還能夠最大限度地提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]席琬春.談新課改下小學(xué)英語(yǔ)課堂的創(chuàng)新性教學(xué)[J].甘肅教育，2019（07）：80.

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[3]王琳琦.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)——淺談情感策略在小學(xué)英語(yǔ)課堂的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（12）：94-95.