楊娜仁

摘 要：隨著新課改對教育領域的影響范圍逐漸擴大，小學數學課堂教學迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。教師在進行教學過程中，需要結合新的教學方式改善教學質量，提高教學效率。筆者通過了解在小學數學教學中應用情境教學法的意義，結合實際情況著重研究基于情境教學的小學數學教學具體措施，以供參考。

關鍵詞：情境教學 小學數學 具體措施

一、在小學數學教學中應用情境教學法的意義

小學階段數學科目的學習能有效引導學生養(yǎng)成正確的數學思維方式，為之后難度更高的數學學習奠定堅實基礎。因此，傳統(tǒng)數學課堂教學方式中教師的授課方式已經無法滿足新時代背景下實際教學需求。傳統(tǒng)教學方式主要是讓學生在教師的引導下記住數學的公式、概念等內容，并通過大量的習題保證學生能掌握相關知識，但實際上，這樣的教學方式只會讓數學教學變得枯燥乏味，無法調動學生的學習興趣，使學生逐漸對小學數學教學產生抵觸心理。小學生正處于好奇心旺盛階段，想象力豐富，教師使用情境教學法開展小學數學教學，能有效調動學生的學習興趣，使其能身臨其境的感受所學知識中包含的內涵及意義，便于學生結合自身實際情況更好地理解數學理論知識，并將其應用到實際問題解答中，使學生能在輕松自由的學習氛圍中培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識。

小學生思維能力尚未得到培養(yǎng)，較為抽象的數學內容學習起來便存在一定的難度，單憑借教師的講解基本無法使學生真正理解數學理論知識。因此，使用情境教學法能使學生更加直觀地認識到數學理論的實際意義，以便于學生更好地掌握所學知識，一定程度上降低了小學數學的學習難度，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。除此之外，小學生本身接觸的環(huán)境較為簡單，認知能力有限，只依靠教師的講解，根本沒有辦法為學生帶來高質量的數學課堂。結合情境教學法進行教學，能使學生在自身認知范圍之內理解所學知識，便于提高小學生靈活應用所學數學知識的能力，有利于培養(yǎng)并提升學生的數學核心素養(yǎng)。^[1]

二、基于情境教學的小學數學教學具體措施

1.以多媒體技術為基礎的小學數學情景教學

隨著信息技術的進步與互聯網的普及應用，多媒體技術開始廣泛應用于實際教學過程中，成為小學數學必不可缺的教學方式之一。多媒體教學設備的應用，能使整個小學數學課堂教學氛圍變得更加活躍、生動，有利于調動學生學習興趣，提高小學數學教學效率。直觀性、生動性、形象性是多媒體技術應用到教學中的主要特征，將其與情境教學法相結合，能利用聲音、圖片、視頻、文字等相結合，為學生構建更為完善的學習情境，使其能身臨其境的感受所學知識，使學生能在學習不同內容時接受不同的教學情境，便于提高數學教學的趣味性，有利于激發(fā)學生數學學習的欲望，使其數學思維能力與數學理解能力得到有效提升，最終提高小學數學教學質量與效率。^[2]例如在認識“圓柱與圓錐”等立體幾何（人教版小學數學六年級上冊）時，小學生空間感較弱，對于立體幾何的圖形可能無法正確地認識與想象，對于圓柱、圓錐的概念與計算也會存在一些問題。教師可以結合多媒體技術，使學生能更加直觀地感受到立體幾何的空間感，有利于提高學生想象能力，使其更好地計算相關圖形表面積、體積等題目。

2.以生活實際為基礎的小學數學情景教學

教師在進行教學過程中，需要結合生活實際與情境教學法進行教學，教師可以從生活中尋找一些實際案例展開教學，使學生能在解答實際問題的過程中深入理解并掌握所學知識，便于學生更好地提高自身數學思維能力與數學解題能力。這樣的結合方式，不但能使小學數學教學趣味性不斷增加，還能使學生深刻記憶所學知識，便于提高學生的數學核心素養(yǎng)。例如在學習“單價，數量與總價”（人教版小學數學四年級上冊）一課時，教師可以提出如下問題：“老師組織大家一起去春游，全班35名學生均要參加春游活動，每個人來回車費需要8元，請問班費380元足夠支付班級內學生的車費嗎？每一位學生在春游中需要購買食物、小玩具等物品，每個人給老師又交了100元，請問老師一共收到多少錢？”這些問題與學生們的生活息息相關，大家也都有一起去春游的活動，所以在進行計算的過程中，學生便會滿懷興趣的完成題目，也會希望通過自己的力量解決問題，有利于提高學生靈活使用所學知識的能力。

3.以數學游戲為基礎的小學數學情景教學

傳統(tǒng)的被動教學模式根本無法有效調動小學生的學習興趣，因此，教師必須積極改革教學方式，充分發(fā)揮數學游戲與情境教學法相結合的作用，為學生帶來高質量、有趣的數學課堂教學，使學生能在教師的引導下正確掌握所學知識。教育改革政策促使我國小學數學教學模式要積極進行改革與創(chuàng)新，使學生能在教師得引導下正確、積極地參與到游戲環(huán)節(jié)中，便于學生更好地掌握所學知識。數學游戲能有效改善當前小學數學教學現狀，還能增加數學教學的趣味性與知識性，有利于激發(fā)學生的學習興趣與學習積極性，使其在玩游戲的過程中深入掌握并理解所學知識。例如在學習乘法之后，教師可以引導學生完成“數三”的游戲，使學生按照順序依次數數，遇見包含“三”的數字或是“三”的倍數都需要跳過，這樣的游戲能使學生加深對于數字的記憶，也能使學生的乘法運算能力有效提升，為之后的數學學習奠定堅實基礎。

結語

隨著社會逐步邁入新時代，教育領域也應當積極進行一定的改革與創(chuàng)新，才能真正滿足當今社會對學生教育結果的需求。小學是教學的奠基時期，高質量的小學教學能使學生更好地掌握基礎科目知識，使其在未來的教學中不斷提高自身綜合素質。因此，在進行小學數學課堂教學時，教師應當積極應用情境教學法，并結合多媒體技術、數學游戲和生活實際等開展教學，能有效提高學生數學學習興趣，還能在一定程度上提高小學數學教學質量與效率，有利于培養(yǎng)并提升小學生數學核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]陳青青，衛(wèi)寶華，郝利玲，王一軍.小學數學中“問題情境教學”的設計原則及對策研究[J].教育現代化，2019，6（18）：169-170+173.

[2]王敏.巧用情境教學，靈動數學課堂——情境教學法在小學數學教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2019（05）：155-156.