彭丹

摘 要：在中國現(xiàn)代化中，城鄉(xiāng)一體化作為一項重要的工作被提上實現(xiàn)中華民族偉大復興的議程，教育工作是其中的重要元素之一，其不僅應在資源共享層面落實，還應落實到教學工作的實際層面。

關鍵詞：農村小學教育 德育 校長管理

引言

校長作為學校的管理層，必定避免不了對于如何培育社會主義新式人才的思考，在切實基礎教育的同時落實好素質教育，這是農村小學在教學工作中的一個重點。本文將針對農村校長如何規(guī)劃并落實好學校德育工作的方案提出幾點建議。

一、農村小學道德教育的現(xiàn)狀

1978年以來，農村教育得到進一步發(fā)展，但是與城市的教育仍舊具有很大的差距。在立足于基本的理論知識普及的基礎上，教育資源不足，教學環(huán)境較差，農村教育觀念的轉變較為遲緩，這些都限制了農村道德教育的發(fā)展。目前我國農村教育存在許多不足和缺陷：從業(yè)者忽略了對于小學生的道德教育;學生的家庭環(huán)境也不利于其健康人格和優(yōu)良品質的培育，部分孩子雙親離異或者存在家暴行為、家長過于溺愛孩子而輕視對孩子的批評性教育;農村學生在面對網(wǎng)絡自制力不強，上網(wǎng)成癮，在瀏覽網(wǎng)頁過程中接觸了網(wǎng)絡的負面文化。與此同時，為了逃離農村而強調知識灌輸?shù)膽嚱逃砟钊哉贾鲗У匚?，真正擁有長遠教育理念的教育管理型人才缺乏，可以說，農村的道德教育任重而道遠。

在經濟發(fā)展作為本位的現(xiàn)代，德育的教育觀點讓位于培養(yǎng)工具性人才的教育觀點。社會以及經濟方面的轉換，在教育方面也形成了特定的影響。傳統(tǒng)的農村文化氛圍未能得到及時的更新便被經濟和信息的洪流裹挾著向前，經濟的發(fā)達和對生產效率的強調在帶來利處的同時也由于市場自身的缺陷對農村的教育問題帶來了自發(fā)性浸染^[1]

二、小學教育道德困境的原因分析與相關措施

1.確立德育的目標設置

作為學校教育的領頭羊，部分學校管理者存在有官本位意識，過于追求學校升學率、成績通過率等切實的實利性數(shù)據(jù)指標，而忽略了對學生作為一個獨立發(fā)展的個體的關注，未能及時恰當?shù)刈龀鱿嚓P的規(guī)定和引導。由此營造了唯成績論的教學氛圍，固拗于狹隘的教學觀念，遵循死板的教學方式，形成農村教育的消極循環(huán)。

沒有規(guī)劃意識就沒有具體的方案去知道一系列教學改革的措施^[2]因此，要將社會主義新式教育的基本教育理念和學校的德育實踐結合起來作為長期目標，同時設立具備考察性的中期目標以及實際可操作性的短期目標，使德育落實到位。

2.加強管理者的道德育人理念

教師隊伍的設立對于落實好道德育人的觀念具有首要意義，教師應該思想優(yōu)良，能力突出，才能夠更好地服務于德育事業(yè)。^[2]首先，校長應起到領頭和示范作用，多在學生群體中進行考察，而非通過教師來間接了解學生。其次，學校應定期展開相關的教師德育培訓工作，設立專門的道德教育工作小組，建設管理隊伍。^?[3]比如說，在每周的周五下午安排一場教師培訓，由管理層對傳統(tǒng)教學文化中優(yōu)秀的德育理念進行授課，并讓教習者撰寫相關的理論看法以便在下一次會議中進行集中的探討和互動。

3.設立道德模范，加強法制教育

相較于基本的成績標準，德育作為一項軟性指標，缺乏衡量的現(xiàn)實性和實操性標準，使得德育成為教育視野中較容易被忽略的一處寶地。作為學校的管理層，應該對道德要求有更加明晰化的認識，通過設立學校的道德模范，有意識地選取中外古今的一些就學者比較熟悉的人物，學習黨中央有關道德建設的基礎理論和知識，來確立具體的學習對象，對我國的法律常識要在教育過程中有意識地進行普及，開設相關的思想道德法制教育課程，全校集中式進行學習。比如，可以將“兩彈元勛”鄧稼先作為熱愛祖國、為科學獻身的道德楷模，由老師來講述鄧稼先瞞著妻子和家人義無反顧地去科學研究，一生奉獻給中國核事業(yè)的故事，加深大家對愛國主義精神和奉獻精神的理解。

三、結語

綜上所述，農村的德育教育雖然正在發(fā)展，不可避免有很多大大小小的困境和問題，但是身為農村基層的管理者，探索者，實踐者，校長應該率先承擔德育教育的責任，加強傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實基礎性教育的結合，通過設立目標、明確道德指標、加強法制觀普及、培養(yǎng)高素質的德育教資隊伍來進一步貫徹“九個堅持”，立足于教學的根本任務，來推動農村德育的可持續(xù)發(fā)展，為中國社會的建設輸出一批高素質的農村人才。

參考文獻

[1]林石煒，符海蘭.當前農村小學德育實踐中的困境與對策[J].河南農業(yè)，2016（23）：111-115.

[2]周本堅，張學忠.校長治校淺談[J].科學咨詢（教育科研），2003（10）：10-11.

[3]郭文龍.農村九年一貫制學?！暗掠惑w化”管理工作模式探討[J].基礎教育參考，2019（03）：22-23.

[4]黃曉均.淺談農村中學校長如何管理學校[J].魅力中國，2017，（40）：134.