田花玲

摘 要：培養(yǎng)小學生養(yǎng)成一定的閱讀能力，是小學語文教學的一項重要目標。本文闡述了在語文教學中通過培養(yǎng)良好的閱讀習慣，精心設計課前導語，感悟文本魅力、借助豐富想象、搭建朗讀平臺等方式，讓學生找到自己的閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀的好習慣，讓閱讀成為孩子們自身發(fā)展的需要。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 培養(yǎng)

隨著教育理念的不斷更新，閱讀教學在語文教學過程中尤為重要。新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，課堂上不應該以教師的講解，分析為主，而應以讓學生在主動、積極閱讀實踐中，加深理解和體驗，有新感悟和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！蔽覈糯蠼逃铱鬃右苍浾f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的。人有學步時，讀有起步時。學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此要提高學生的語文學習成績，閱讀教學非常重要。那么，如何提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最主要的應做到以下幾個方面。

一、情境導課，激發(fā)學生的閱讀興趣

常言道“良好的開端是成功的一半”。要讓學生學好每節(jié)課，并對每節(jié)課產生濃厚的學習興趣，教師的導課極為重要，好的導課，不僅能吸引學生，激發(fā)學生學習的欲望，還能使教師與學生在教學過程中進行積極主動的交流，為學生閱讀感悟課文，提高學生的學習效率奠定良好的基礎。在平時的教學中，我根據學生的年齡特點，課文特點，多采用故事導課，游戲導課，情境導課，音樂欣賞導課。

二、感悟文本魅力，激發(fā)學生的閱讀興趣

課堂上，教師要把學生放在主體位置，給學生充足的時間，引導學生去感受體驗文本中的思想感情，結構特點、語言特色。并放開手腳讓學生自己去品味文本，質疑解惑，必要時教師只做點撥，在學生感悟文本之后，師生討論交流，再進行對話。使學生更能體會到一種探索的樂趣，從而喜歡上閱讀，使閱讀興趣倍增。

三、借助豐富想象，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學階段的學生，內心世界是豐富的、多彩的。對任何事物都充滿了新鮮感。作為一名語文教師，如果能在課堂上組織有趣的競賽，表演、游戲等實踐活動。使每位學生都有機會，有興趣參與，那么教學就能收到事半功倍的效果。教材中課文題材多樣，有情節(jié)生動的故事、有感情豐富的詩歌、有語言優(yōu)美的散文等。通過演、唱、畫等多種形式來展現課文內容，這樣，可以使抽象化轉為形象化，把學生帶入課文的情境之中，激發(fā)學生的內心情感，從而進一步加深對課文內容的理解。

四、搭建朗讀平臺，激發(fā)學生的閱讀興趣

《新課程標準》再三強調，閱讀教學要尊重學生的獨特體驗。學生是活生生的人，有獨特的思維方式，由于他們所處的環(huán)境不同、年齡不同、閱歷不同，因此他們對事物的看法也各不相同。在語文教學中，教師要積極調動學生的閱讀興趣。在閱讀中及時評價鼓勵，評價方式要多樣。如，學生讀，教師評;教師讀，學生評;學生讀，學生評;自讀自評。在評價學生閱讀時，語言一定要得體，能積極調動學生學習的積極性，即使學生在閱讀時存在一些瑕疵，評價時也應注意語言的委婉性。

五、課內與課外有效結合，激發(fā)學生的閱讀興趣

語文教材無非是個例子，作為語文老師我們要憑借教材這個例子教會學生能夠舉一反三。教材中選編的課文只能舉其一，不能起到反三的作用，只有從課內走向課外，由課堂走向生活，拓寬學生閱讀的知識面才能反其三。因此，學生每學一篇課文，我都會根據課文的內容、題材、作者的寫作方法，給學生推薦閱讀資料。讓學生去閱讀，并做好摘錄筆記。比如：學了《秉筆直書》，我就向學生推薦林漢達的《春秋故事》，學了《小蝦》，我就向學生介紹老舍以及他的名篇《貓》，并讓學生去學習有關老舍的其他作品;學了《和氏獻璧》《欲速則不達》，我就向學生介紹當時的背景以及文中主要人物的軼事，并讓學生課后去查找相關的故事、資料……經過一段時間的引導，學生的課外閱讀興趣提高了，并深深地愛上閱讀。

“興趣是最好的老師?！弊鳛橐幻Z文教師，要把培養(yǎng)學生的閱讀興趣作為語文教學的一項重點工程常抓不懈。同時還要不斷地教給學生閱讀的方法，使學生養(yǎng)成自主閱讀的良好習慣。才能真正做到德智體全面發(fā)展，才能有力的推進素質教育。