普光會

摘 要：閱讀為我們提供了與世界溝通和交流的一座橋梁。通過閱讀，我們獲得一種生活方式。表達(dá)一種生活態(tài)度。童年的閱讀過程就是用生命喚醒童書的過程，也是把美好的事物嵌入兒童生命的過程。書中的夢想、堅持、信念、善良、等美好品質(zhì)在無形中植入孩子的內(nèi)心，教給孩子正面的價值觀;書中的優(yōu)秀人物則幫助孩子確立榜樣。

關(guān)鍵詞：繪本 孩子 閱讀 幫助

近年來，繪本教學(xué)作為一種新型的幼兒園，在早期閱讀教育中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一種新的閱讀方式，“圖畫書閱讀”正逐漸進(jìn)入幼兒園接近孩子。在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限性。因為繪本寫得好畫面優(yōu)美更符合兒童形象思維的特點。它尤其適用于幼兒它還對激發(fā)兒童的閱讀興趣，開拓兒童的想象空間，提高兒童的審美能力，也有積極的作用。繪本是打開孩子閱讀之門的鑰匙，繪本也是兒童閱讀能力的墊基石。那么作為一線的幼兒教師如何用好繪本，教給孩子閱讀繪本的技能是我們一日活動中的一個重要環(huán)節(jié)，也是3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南中的一個要求與目標(biāo)。我園為了落實指南中五大領(lǐng)域中的語言活動，嘗試?yán)L本教學(xué)活動、讓繪本走進(jìn)孩子們心里，培養(yǎng)孩子閱讀繪本興趣等方式來發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力、肢體動作表現(xiàn)力和社會交往能力。那么下面就自己在教學(xué)活動中的一些實踐活動談?wù)勛约旱囊恍╇r見。

一、老師與孩子一起認(rèn)識繪本

繪本是我園剛剛引入教學(xué)活動的一種新鮮事物，剛開始接觸繪本時，我和大部分老師一樣都認(rèn)：“繪本不就是以前語言領(lǐng)域中的看圖講述嗎？”“繪本跟圖書有什么區(qū)別嗎？”“對于繪本我們怎樣更好地去備課、實施呢？”這一連串的問題弄得我們老師含糊不清、無從下手。后來通過外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、聽一線專家有關(guān)繪本專題講座和繪本優(yōu)質(zhì)課的欣賞，漸漸對繪本有了一些了解。首先，從繪本讀物的材質(zhì)上與圖書是不一樣的，大部分的繪本都采用厚的銅版紙加工而成。其次，繪本的畫面清晰可見，更注重細(xì)節(jié)，色彩鮮艷，可以讓孩子通過某個細(xì)微的變化進(jìn)行猜想其次，畫冊中的畫面清晰可見，更加注重細(xì)節(jié)和鮮艷的色彩，讓孩子們可以通過一些細(xì)微的變化來猜測。

二、引導(dǎo)孩子選擇適合自己的繪本讀物

孩子們喜歡聽故事看圖書，讓孩子多讀書的最好辦法就是讓他們愛上書。這是為了讓孩子們有一個愉快的閱讀體驗，老師和孩子們可以一起閱讀。

利用這一特點，我們充分發(fā)揮了孩子們的自主性，讓孩子們在繪本中選擇自己喜歡的繪本教師再進(jìn)行講述。老師可以從他們感興趣的東西開始，并密切關(guān)注孩子們的生活。如：孩子們可以讀這本圖畫書“猜猜我有多愛你。”他們可以聽老師的故事自己觀察畫面。當(dāng)你看它的時候你不僅能感覺到畫冊上的圖片，它還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和想象力。

三、教孩子一些閱讀繪本的方法

1.在閱讀活動時教師可讓幼兒分組合作互幫互學(xué)，可以幾個小朋友一起看;可以一個小朋友講其他聽或輪流講故事等方法，這樣不僅培養(yǎng)孩子們的傾聽能力和口語表達(dá)能力，同時培養(yǎng)孩子們的合作精神;以此有助于提高孩子們的閱讀能力。同時，班級還可以制定閱讀計劃組織集體閱讀和個人自主閱讀，在個人閱讀時間內(nèi)以區(qū)域活動為主，教師間接引導(dǎo)讓幼兒自主探索故事情節(jié)，展開豐富的聯(lián)想和猜想，培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力讓幼兒愛上閱讀。

2.回翻閱讀理解故事的發(fā)展過程

在幼兒看故事或講述過程中，教師可以指導(dǎo)孩子們用回翻策略，幫助孩子們把閱讀的前后內(nèi)容聯(lián)系起來，通過重點內(nèi)容的反復(fù)閱讀，看懂圖畫書使孩子們比較清楚地看到故事發(fā)展的過程進(jìn)一步理解故事意義。在閱讀故事或講故事的過程中，教師可以引導(dǎo)孩子們使用倒轉(zhuǎn)策略，幫助他們連接閱讀內(nèi)容。

四、給孩子創(chuàng)造一個溫馨的閱讀環(huán)境

喬姆斯基認(rèn)為：“環(huán)境可產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造效應(yīng)。在創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境的同時，營造良好的心里環(huán)境。”適當(dāng)?shù)某扇酥С謱τ诒３謨和瘜﹂喿x的興趣和熱情至關(guān)重要。在繪本閱讀活動中，教師的親密行為、欣賞表達(dá)和積極鼓勵能激發(fā)兒童的積極情感，激發(fā)和增強兒童的閱讀欲望。當(dāng)我們和孩子們單獨閱讀的時候，我們相互擁抱，低聲提問;當(dāng)我們成群地閱讀時，如果我們靠近孩子，眼神交流，輕輕觸摸，就能激發(fā)孩子對閱讀的興趣，在和孩子們一起讀書的過程中，老師不斷地鼓勵孩子們：你已經(jīng)學(xué)會了一頁一頁地翻書。那太好了！最好不要打擾別人。此外，可以要求孩子在閱讀角與父母分享他們精心挑選的書籍。首先，我對自己的書特別親切。第二，我熟悉我的書中的內(nèi)容，有良好的活動氛圍。

五、親子閱讀實施有效繪本活動

繪本閱讀教學(xué)，僅僅幼兒園單方面的教學(xué)，難于發(fā)揮它的最大的教育功能;往往需要家長的積極配合，才會達(dá)到事半功倍的效果。如何促進(jìn)家園合作呢？繪本也可作為媒價，親子閱讀也是繪本閱讀的方式之一，有時此辦法可有效促進(jìn)幼兒閱讀技能的提高。此外幼兒園因各種條件的限制，幼兒能閱讀的繪本數(shù)量也有限;教師可要求。在這樣的親子活動中，孩子與父母課前準(zhǔn)備;無不透露著家長對孩子濃濃的愛意，并為著同一個目標(biāo)：培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣和興趣而孜孜不倦的努力。

六、將繪本故事融入主題活動中

在我們的幼兒園，為了落實指南要求，每月我們都進(jìn)行主題活動;每一個主題下故事的教學(xué)活動真的是少之甚少，我們可以把適合我們的繪本故事引入到園本教材中來。如：在重陽節(jié)時，我們可以把《最親愛的爺爺》繪本故事引進(jìn)到我們的主題活動教中來，讓繪本教學(xué)普及到每個角落;同時讓繪本有聲有色的更有效促進(jìn)閱讀教學(xué)。一本好書，一個好故事，可以讓孩子體驗分享的樂趣，給孩子靈感，圖畫書一般都不是給孩子寫的，意義上是插入書。因此，在和平時期，我們的教師必須學(xué)會分析繪本的特點，理解讀本傳達(dá)的信息，并以兒童為指導(dǎo)，獨立閱讀。在閱讀過程中，兒童得到適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以最大限度地提高其自身的感知和欣賞。

為孩子打開閱讀之門，讓孩子享受閱讀！我們奮斗！我相信，把圖畫書教學(xué)發(fā)展成為一種新的教學(xué)模式，將會受到更多孩子的喜愛，使他們健康成長。 總之。繪本是最適合幼兒閱讀的圖畫書。作為兒童早期的閱讀材料新生力量切合語言綱要的目標(biāo)。對孩子后期的閱讀起著直觀的重要。是兒童開啟閱讀之門的一把金鑰匙。