彭欣茹

摘 要：英語閱讀在高中英語學習中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，是對學生英語綜合能力的培養(yǎng)。它不僅涉及英語詞匯、語法，還包含一些英語知識，甚至還鍛煉到學生的邏輯思考能力和判斷能力，是一項綜合性的英語學習內(nèi)容。本研究以外研版英語為研究對象，探究如何提高高一英語閱讀水平，以期為以后相關(guān)研究提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高一英語;英語閱讀;閱讀水平;外研版

對于高一學生來說，英語閱讀在英語學習中所占的比重逐漸增加，但是學生的閱讀能力較低，不能完全地掌握英語閱讀技巧。這就需要教師在英語教學中采用多種教學方法，從提高學生的學習興趣著手，培養(yǎng)正確的英語閱讀習慣，增強其對英語閱讀的自主學習能力。

一、對閱讀材料的綜合分析

外語教學與研究出版社2004年出版的第一冊英語書，供高中一年級上學期使用。全書共7個模塊，第7模塊為總結(jié)單元。

從選題看，第一模塊閱讀材料的題目是MyFirstDayatSeniorHighSchool，符合高一學生剛進校門的環(huán)境;第二模塊閱讀的題目是MyNewTeachers，緊跟第一模塊的學校介紹，講述不同學科的教師有不同的性格，上課風格;第三模塊的閱讀題目是MyFirstRideonaTrain，講述了一個外國學生與朋友乘坐火車旅游沿途發(fā)生的事情;第四模塊的題目是ALivelyCity，通過中國和外國學生的對話介紹中國村莊的變化;第五模塊的題目是ALessoninaLab，介紹不同的金屬元素有不同的用處;第六模塊的題目是TheInternetandTelecommunication，講述了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程。六個模塊的選題編排循序漸進，符合當時學生身心所處的狀態(tài)。

從語言知識能力看，外研版必修一的教材在閱讀材料中涉及了聽、說、讀、寫四方面能力的訓練。語言能力是指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。比如在第一模塊中針對閱讀材料，第一個問題是設(shè)有聽錄音回答有關(guān)材料的3個問題，在這一過程中即訓練了學生的聽力，又在回答問題時訓練了學生說的能力。在的第3題中要求學生閱讀文章并找與問題相對應的原文，這是對學生精讀能力的訓練。

總體來說，文章把學生與實際生活聯(lián)系在一起，通過閱讀文章及練習題的訓練，使學生不只是做題和訓練閱讀技巧，還促使學生更加了解生活，了解除學校以外的世界。

二、提高高一英語閱讀水平相應策略

（一）培養(yǎng)學生閱讀興趣，夯實基礎(chǔ)知識

高一英語閱讀具有初級到中級的轉(zhuǎn)折特點，高一學生接觸的閱讀文章數(shù)量較小，沒有形成系統(tǒng)的閱讀方法，并且由于學生自身的詞匯量積累、語法應用理解都較低，在閱讀過程中容易出現(xiàn)走神、煩躁的現(xiàn)象。

在針對高一學生進行閱讀教學時，不能單純地提倡題海戰(zhàn)略，應以培養(yǎng)學生閱讀興趣，夯實英語詞匯、語法等基礎(chǔ)為教學目標。所謂興趣是最好的老師，高一英語在英語學習整體中處于初級階段，在這一時期培養(yǎng)良好的學習興趣不僅有助于英語閱讀能力的培養(yǎng)，而且對于后期英語學習也有促進作用。閱讀能力是英語綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，所以在保證學生學習興趣的基礎(chǔ)上，教師要加強基礎(chǔ)訓練，例如，定期進行詞匯默寫、短語訓練，督促學生對英語教學文章的精彩部分進行朗讀、背誦，限時進行英漢互譯的翻譯練習等。

（二）營造氛圍，構(gòu)建英語閱讀環(huán)境

課堂氛圍能夠直接影響到學生的學習興趣，現(xiàn)代心理學認為：學習者在學習中保持愉快的心情，有利于發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識和無意識的統(tǒng)一，釋放出巨大的學習潛能。因此，營造良好的課堂氛圍，會極大地提升閱讀的效率。在如今的課堂教學中，即使教師已經(jīng)認識到閱讀的重要性，但缺乏有效的閱讀環(huán)境，對于學生閱讀能力的培養(yǎng)并沒有多大的幫助。

例如，在課堂上教師有意識地多讓學生閱讀，甚至還帶領(lǐng)學生朗讀英語課文。這可以說是一種改變，但并沒有起到很好的作用，過于枯燥、簡單，沒有目標，最后起到的效果也不會太大。教師完全可以換一種方式讓學生閱讀課文。比如，讓幾個學生以表演帶入式的方式，相互配合進行閱讀，把單調(diào)乏味的詞匯變?yōu)樯鷦有蜗蟮谋硌荩粌H通過具體情境使學生掌握英語語法的運用原則，還能給課堂教學帶來些許樂趣，促進學生對英語的學習興趣，提高教學效率。

（三）做好讀后延伸和拓展，開闊學生的閱讀視野

課堂閱讀教學完成后，其實實際的教學活動并沒有結(jié)束，好的閱讀教學還要做好讀后延伸，由此及彼。教師可以以教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，或為學生介紹更多的相關(guān)知識，豐富學生的知識層次;或提出與主題相關(guān)的問題，為學生提供想象的空間，鍛煉學生的發(fā)散思維能力。教師可以提出一些建議或疑問，引導學生課下通過閱讀更多的英語文章來找尋答案。課堂上的時問畢竟有限，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的課下英語閱讀習慣至關(guān)重要。例如在高一英語必修二Music的教學中，課上的閱讀完成后，教師可以為大家介紹更多有關(guān)music的種類、發(fā)展歷史和當紅歌星等，激發(fā)學生課下閱讀的興趣，加深學生對閱讀材料的理解。教師還可以為大家介紹與music相關(guān)的英語名著，鼓勵學生課下接觸更多的英語名著，培養(yǎng)語感，開闊學生的閱讀視野。

總之，高一英語學習是一個非常重要的時期，教師要注重對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，通過營造氛圍、深入教材、使用多媒體設(shè)備和開闊視野等方式，促進學生英語閱讀水平的穩(wěn)步提升，為高中學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]冉霞.重大版高中英語教材（必修版）中學習策略研究[J].重慶：重慶師范大學，2017.