朱曉琴

摘 要：學(xué)生在教學(xué)中所犯的錯(cuò)誤是教學(xué)過程中的寶貴資源，聚焦學(xué)生的錯(cuò)題并建設(shè)相應(yīng)的錯(cuò)題資料庫，有助于學(xué)生快速抓住掌握知識(shí)的薄弱點(diǎn)，更好的查漏補(bǔ)缺，因此，本文對(duì)建設(shè)錯(cuò)題資料庫，切實(shí)提高課堂效率進(jìn)行了分析，希望為關(guān)注此話題的人提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)字資料庫;課堂效率;復(fù)習(xí)

引言：錯(cuò)題資料庫的建設(shè)需要教師共同配合，收集教學(xué)生活中的錯(cuò)題，整理成資料并運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)錯(cuò)題方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解與解析，幫助學(xué)生們攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)，促使學(xué)生對(duì)錯(cuò)題知識(shí)的把握能力不斷提升，以此提高課堂教學(xué)效率。

一、錯(cuò)題資料庫的建設(shè)

（一）成立小學(xué)錯(cuò)題庫管理團(tuán)隊(duì)

小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)充分重視錯(cuò)題資料庫的建立，應(yīng)當(dāng)建立專門的錯(cuò)題資料庫管理人員，由教學(xué)主任、年級(jí)組長、各個(gè)年級(jí)負(fù)責(zé)老師組成錯(cuò)題資料庫的管理團(tuán)隊(duì)，明確錯(cuò)題資料庫的建立標(biāo)準(zhǔn)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為航標(biāo)，在對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集、歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行典型錯(cuò)題的篩選與研究，盡可能的完善教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方向，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）收集典型錯(cuò)題

教師可以在課堂練習(xí)、作業(yè)、單元檢測、期末考試、考試中的空白點(diǎn)等進(jìn)行錯(cuò)題的收集與整理，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行劃分，細(xì)分各個(gè)單元、各個(gè)章節(jié)的錯(cuò)題，將該類錯(cuò)題所包含的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的總結(jié)，進(jìn)而有效把握學(xué)生理解知識(shí)的薄弱點(diǎn)。

（三）建立錯(cuò)題資料庫

學(xué)校組織教師收集整理一到六年級(jí)的典型錯(cuò)題，分析成因，運(yùn)用分步驟錯(cuò)題記錄形式將錯(cuò)題的錯(cuò)誤解答過程、錯(cuò)誤的原因以及錯(cuò)題的正確解答過過程進(jìn)行記錄，并進(jìn)行合理的錯(cuò)題分類，依據(jù)學(xué)習(xí)單元、錯(cuò)題原因、錯(cuò)題類型等不同分類標(biāo)準(zhǔn)，可將錯(cuò)題資料細(xì)化成不同的類別，分類的標(biāo)準(zhǔn)越詳細(xì)，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)水平的分析越為精準(zhǔn)、有效。最后，以年級(jí)為單位將錯(cuò)題資料編輯成冊(cè)，形成錯(cuò)題資料庫[1]。

二、利用錯(cuò)題資料庫提高課堂效率

（一）依據(jù)錯(cuò)題資料進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教師可以根據(jù)錯(cuò)題資料的研究與分析，了解學(xué)生還相對(duì)缺乏有效理解的知識(shí)點(diǎn)，將該類知識(shí)點(diǎn)羅列出來，并進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)：

其一，教師依據(jù)學(xué)習(xí)單元的教學(xué)分類了解每個(gè)單元內(nèi)學(xué)生錯(cuò)題的大致方向與知識(shí)理論范圍，如學(xué)生無法有效識(shí)別三角形的各種分類，教師需要把握三角形各類理論知識(shí)教學(xué)，通過三角形各個(gè)角度、邊長等細(xì)節(jié)的對(duì)比，對(duì)三角形的類別區(qū)分進(jìn)行有效講解，引導(dǎo)學(xué)生共同把握做題時(shí)的具體思路，從而幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容;

其二，教師依據(jù)錯(cuò)題的錯(cuò)誤原因進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生粗心大意、計(jì)算錯(cuò)誤、概念模糊、解題技巧、靈活運(yùn)用方面的做題失誤，教師應(yīng)當(dāng)提出針對(duì)性較強(qiáng)的課堂練習(xí)與教學(xué)，如當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的除法計(jì)算容易出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)從兩位數(shù)除以一位數(shù)中商、余數(shù)、除法豎式計(jì)算形式等基礎(chǔ)除法理論知識(shí)方面進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生的除法知識(shí)理論，學(xué)生經(jīng)過大量的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)積累，提升自身對(duì)數(shù)值預(yù)算的把握能力。錯(cuò)題原因的分析與針對(duì)性強(qiáng)化訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生了解自身的不足，并有意識(shí)的提升自身的不足之處，從而達(dá)到綜合能力的提升;

其三，教師依據(jù)錯(cuò)題的類型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，了解學(xué)生錯(cuò)題中計(jì)算、填空、選擇、圖形、應(yīng)用題等各類題型的錯(cuò)誤率，以圖形類題目為例，一些學(xué)生無法有效掌握梯形面積的求取，教師需要為學(xué)生分步驟講解梯形的分解，可以將梯形分解成長方形與三角形，分解后長方形與三角形的面積總數(shù)便是梯形的面積，針對(duì)錯(cuò)誤率較高的題目類型進(jìn)行解題思路、解題技巧的分析與講解，有助于學(xué)生的解題能力不斷提升。

（二）依據(jù)錯(cuò)題資料加強(qiáng)練習(xí)取長補(bǔ)短

錯(cuò)題能夠反映學(xué)生在知識(shí)掌握方面的大部分問題，教師可以以錯(cuò)題為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，針對(duì)性的開展教學(xué)練習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)做題經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避做題中的難點(diǎn)，教師可以將講解過后的錯(cuò)題成練習(xí)題冊(cè)，并針對(duì)每一道錯(cuò)題進(jìn)行舉一反三的題目創(chuàng)新，在課堂上要求學(xué)生快速進(jìn)行該類題目的運(yùn)算，如余數(shù)知識(shí)練習(xí)，教師為學(xué)生列出一系列不能整除的數(shù)值，要求學(xué)生進(jìn)行快速的計(jì)算，隨后教師為學(xué)生進(jìn)行批注，針對(duì)出現(xiàn)失誤的題目要求學(xué)生自主進(jìn)行修改，將修改后的解題過程與思路呈現(xiàn)給教師進(jìn)行檢查，從而幫助學(xué)生盡快把握錯(cuò)題的相關(guān)知識(shí)與解題技巧，通過強(qiáng)化訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)該類題型的印象，以此提高課堂教學(xué)的效率性[2]。

（三）依據(jù)錯(cuò)題資料復(fù)習(xí)總結(jié)查漏補(bǔ)缺

每學(xué)期的復(fù)習(xí)階段是學(xué)生對(duì)該學(xué)期所學(xué)知識(shí)高度整合、練習(xí)與總結(jié)的階段，許多學(xué)生面對(duì)大量的復(fù)習(xí)資料會(huì)感覺無從下手，針對(duì)該類現(xiàn)象，一方面教師可以在日常的單一化知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中加強(qiáng)與其他知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，通過知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通教學(xué)與題目練習(xí)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)的綜合掌握能力。另一方面，教師可將錯(cuò)題整理成練習(xí)題的模式，讓學(xué)生通過做題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，由于錯(cuò)題在之前的課堂教學(xué)中被當(dāng)做案例講解過，再次做題的過程能夠引導(dǎo)學(xué)生重新記憶其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

結(jié)束語：總而言之，錯(cuò)題資料庫的建設(shè)需要經(jīng)過成立小學(xué)錯(cuò)題庫管理團(tuán)隊(duì)，收集典型錯(cuò)題，最終建立錯(cuò)題資料庫三個(gè)步驟，通過依據(jù)錯(cuò)題資料進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、加強(qiáng)練習(xí)取長補(bǔ)短、復(fù)習(xí)總結(jié)查漏補(bǔ)等教學(xué)策略的開展，能夠有效提高課堂利用效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮雷.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題本的建立方法與使用策略[J].教育觀察，2018，7（24）：125-126.

[2]王興明.小學(xué)數(shù)學(xué)錯(cuò)題集的整理思路探討[J].學(xué)周刊，2019（03）：84-85.