吳文秀

摘 要：當(dāng)今素質(zhì)教育中.小學(xué)美術(shù)教學(xué)十分關(guān)鍵和重要。為使學(xué)生的藝術(shù)氣息得到完美的培養(yǎng)，教師參與小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，就要從學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性層面出發(fā)，對學(xué)生自身的潛力進(jìn)行挖掘，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升。因此，在自主性學(xué)習(xí)方法和小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行密切結(jié)合的情況下，保證學(xué)生能順利和高效地學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)知識。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)方法 小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 植入策略

前言

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要重點(diǎn)發(fā)揮出自己的重要角色。在對教學(xué)模式進(jìn)行重點(diǎn)轉(zhuǎn)變的情況下，讓學(xué)生在自主性和創(chuàng)造性上有所提升。在多種的教學(xué)方法下，自主性學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用，讓學(xué)生對小學(xué)美術(shù)知識產(chǎn)生了深刻的認(rèn)識。這是讓學(xué)生的美術(shù)知識進(jìn)行進(jìn)一步升華和優(yōu)化的根本，也讓學(xué)生在參與藝術(shù)課堂學(xué)習(xí)中找到了自己的準(zhǔn)確定位。因此，要讓自主性學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中合理地進(jìn)行植入。

一、完善教學(xué)設(shè)計

小學(xué)美術(shù)教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展教學(xué)設(shè)計的過程中，就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和基本學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法方面出發(fā)。在對教學(xué)活動進(jìn)行重點(diǎn)安排的情況下，讓學(xué)生獲得十足的學(xué)習(xí)動機(jī)，以此引發(fā)學(xué)生十足的學(xué)習(xí)希望和欲望。在學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)入上，教師要從具體的教材內(nèi)容出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，形成屬于自己的主體學(xué)習(xí)意識。幫助學(xué)生對美術(shù)知識學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)進(jìn)行分析，在立足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建一個合理化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生在把握了具體的學(xué)習(xí)方向下，就能保持著一定的學(xué)習(xí)熱情，也在今后的學(xué)習(xí)活動中擁有較強(qiáng)自主能力[1]。如，教師針對“多姿多彩的靠墊”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主設(shè)計，讓學(xué)生在教師的完美課程設(shè)計下，獲得十分充足的動手操作能力。教師面對教學(xué)設(shè)計，首先讓學(xué)生找出生活中的靠墊，立足生活引導(dǎo)學(xué)生靠墊的存在價值。然后，以“多樣的靠墊”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行自主性設(shè)計，并進(jìn)行交流和展示。最后，教師和學(xué)生之間相互評價所創(chuàng)作的靠墊。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之下，也會讓學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方法與實(shí)際相貼近。

二、創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)氛圍

教師面對小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的時候，為了讓自主性學(xué)習(xí)策略得到更好的貫徹，就應(yīng)該保證學(xué)生擁有良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。興趣和能力、氛圍構(gòu)建是教師為學(xué)生構(gòu)建自主性學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。面對不同階段的美術(shù)教學(xué)情況和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)動態(tài)下，學(xué)生會處于積極主動的學(xué)習(xí)氛圍中。學(xué)生能夠接受教師的引導(dǎo)性幫助，在展現(xiàn)出學(xué)生主體地位的情況下，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在具體的課堂教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生提供賞析課程，使得自主性學(xué)習(xí)方法得到有力支撐。在為學(xué)生呈現(xiàn)出相應(yīng)美術(shù)作品下，學(xué)生對美術(shù)作品形成一個個性化的認(rèn)識。這讓學(xué)生在欣賞之中產(chǎn)生濃厚興趣。如，教師針對“古代建筑風(fēng)格”的內(nèi)容進(jìn)行闡釋，學(xué)生實(shí)行分組的欣賞模式。學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)方法下，感受到古代建筑中所蘊(yùn)含的文化氣息。在為學(xué)生提供了表達(dá)機(jī)會的情況下，教師也提供積極的鼓勵和支持，在形成民主和諧的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠全方位的釋放

自己[2]。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這樣，學(xué)生在美術(shù)課堂中才會集中注意力。在對美術(shù)教材知識進(jìn)行深入的探究模式下，能夠讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。教師在參與日常教學(xué)的過程中，就要為學(xué)生樹立一個良好的典范，和學(xué)生之間共同面對學(xué)習(xí)上的困難。教師憑借自己的堅強(qiáng)毅力和優(yōu)秀品質(zhì)感染學(xué)生。讓學(xué)生在面對困難的時候能夠迎難而上，這才是自主性學(xué)習(xí)方法開展的核心本質(zhì)[3]。如，教師在針對《電腦美術(shù)——神奇的畫筆》內(nèi)容教學(xué)，教師就可為學(xué)生提供操作的意境和空間。教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)為課堂制定出生動的背景圖，讓學(xué)生以“富有生命力的春天”為主題，運(yùn)用電腦中的神奇畫筆創(chuàng)作出自己心中的美好春天。學(xué)生紛紛動手創(chuàng)作，在奇思妙想并結(jié)合實(shí)際的春天景象下，形成自己的個性化創(chuàng)作。然后，讓學(xué)生在欣賞之中感受自己獨(dú)立創(chuàng)作出的成果，就會形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)興趣。

四、豐富自主性學(xué)習(xí)評價形式

教師開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動的時候，想要對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，就應(yīng)該在評價形式上進(jìn)行豐富和完善。評價的活動要擁有一定的客觀性，這會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性形成根本性影響。教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)評價不足，能夠在滿足學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)方法需求下，也會實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)提升。教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況下，為今后的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)方法運(yùn)用提供依據(jù)。師生互評和生生互評的形式下，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和評價中相互了解，取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)情況下，也會對自己的美術(shù)知識學(xué)習(xí)進(jìn)行合理化補(bǔ)充。讓評價的合理形式展現(xiàn)，鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語

綜上所述，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的過程中，要對自主性學(xué)習(xí)方法的合理運(yùn)用上進(jìn)行重點(diǎn)分析。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個屬于自己的良好成長空間。在對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行重點(diǎn)完善的情況下，讓學(xué)生在濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍中找到學(xué)習(xí)的地位。同時，在獲得了十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣下，也引發(fā)學(xué)生面對小學(xué)美術(shù)知識的主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王芳.自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用研究[J].課程教育研究，2018（41）：203-204.

[2]陸玉佩.自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2018（06）：118.

[3]許釗偉.淺談自主性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透與運(yùn)用[J].美術(shù)教育研究，2015（24）：181.