羅麗花

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中需要對優(yōu)良傳統(tǒng)文化進(jìn)行滲透，從小陶冶學(xué)生的情操，教會學(xué)生如何做人，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。在進(jìn)行中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透時(shí)需要采取一定的方法，本文對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透的重要性進(jìn)行了分析，提出了小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的具體方法，希望可以對中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透工作的開展提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 優(yōu)良傳統(tǒng)文化 滲透

引言

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透具有重要的作用，不但能夠豐富課堂內(nèi)容，傳承我國經(jīng)典文化，更重要的能讓現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的孩子們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，讓他們懂得禮儀、懂得孝道。因此優(yōu)良傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透越來越重要。

一、中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透的重要性

1.豐富課堂內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)活動中教學(xué)內(nèi)容主要以課本知識為主，教師結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識講解，這種教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容單一，很多學(xué)生對課堂不感興趣，為教學(xué)活動的開展帶來了一定的阻礙。中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透有效地解決了這一問題，在教學(xué)活動中教師可以從教材出發(fā)對內(nèi)容進(jìn)行拓展，補(bǔ)充課外的傳統(tǒng)文化知識，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，這也是對課本內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充。[1]

2.有利于傳統(tǒng)文化傳承

優(yōu)良傳統(tǒng)文化是我國文化體系的重要組成部分，優(yōu)良傳統(tǒng)文化滲透可以使學(xué)生從小受到優(yōu)良文化的熏陶，幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。不僅如此，小學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，小學(xué)生從小學(xué)習(xí)優(yōu)良傳統(tǒng)文化會促使小學(xué)生樹立保護(hù)及傳承優(yōu)良傳統(tǒng)文化的決心，這樣對于文化傳承工作的開展具有一定的幫助。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.挖掘教材資源，展示語文中的傳統(tǒng)文化

教材在小學(xué)語文教學(xué)中的作用很重要。所以在小學(xué)語文課堂上向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化，我認(rèn)為基礎(chǔ)原則是從教材開始，發(fā)掘、梳理和展示與教材相關(guān)的傳統(tǒng)文化資源，使語文教材成為學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)文化世界的門戶。司馬光博克的故事自古以來就受到人們的贊揚(yáng)。這個(gè)故事不僅體現(xiàn)了司馬光的智慧、班主任、泰然自若，反映了不拘泥于傳統(tǒng)思想的寶貴素質(zhì)，并說明了物質(zhì)和生命哪一個(gè)更輕的道理。小學(xué)語文教科書中名為“司馬光”的課程是以古典書面語出現(xiàn)的，但學(xué)生們已經(jīng)熟悉故事內(nèi)容，所以語文和文字的表達(dá)也非常簡潔。“群兒戲于庭，一兒登甕他，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！币虼?，在挖掘這篇書面文章資料的時(shí)候，教師向?qū)W生展示書面文章簡潔的一面，向?qū)W生展示書面文章朗讀的停頓節(jié)奏，鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)書面文章中敘述的故事和自己獲得的啟示，是挖掘教材資源和展示傳統(tǒng)文化的有效方法。[2]

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高老師教學(xué)素質(zhì)

目前小學(xué)語文教育中，很多學(xué)校和教師重視升學(xué)率，重視學(xué)生成績，疏忽學(xué)生素質(zhì)教育，語文教育的意義未能實(shí)現(xiàn)，也不重視中華傳統(tǒng)文化的教育。因此，要搞好小學(xué)語文教育滲透中國傳統(tǒng)文化教育，學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提倡從語文教育滲透中國傳統(tǒng)文化教育，為此提供必要的支持，搞好保護(hù)工作，教師要提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)，在語文教學(xué)過程中融入這些知識，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，有利于傳播傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.開展主題活動，體驗(yàn)活動中的傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教育中，教師還可以開展主題，誘導(dǎo)學(xué)生在活動中感受傳統(tǒng)文化的精髓。學(xué)完“編輯版”3年級“考試3首”后，學(xué)生們已經(jīng)積累了一定數(shù)量的古詩。這時(shí)，教師可以在校園里組織學(xué)生參加以詩為主題的傳統(tǒng)文化體驗(yàn)活動，包括《山行》《游經(jīng)文贈送》等考試在內(nèi)的朗讀大會，也可以成為以考試為題材的鉛筆書法、硬筆書法大會等。在主題活動中，教師可以用經(jīng)典氛圍的背景音樂來營造氛圍，讓小學(xué)生穿韓服、唐裝、旗袍等，還可以通過傳統(tǒng)服裝來認(rèn)識傳統(tǒng)文化的魅力。在主題活動中，學(xué)生們可以體會到書法的價(jià)值，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真寫漢字的好習(xí)慣;在中國傳統(tǒng)服裝的體驗(yàn)和展覽中，提高欣賞能力和審美能力，使中學(xué)生能夠感受到傳統(tǒng)文化的美麗。

4.組織豐富多彩的課外活動，落實(shí)中華傳統(tǒng)文化教育

在小學(xué)語文教育中滲透中國傳統(tǒng)文化教育不應(yīng)僅限于課堂教學(xué)，教師還可以組織豐富多彩的課外活動或社會實(shí)踐活動，實(shí)踐給學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育。例如，教師可以組織書法比賽、繪畫比賽和其他活動，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，組織主題活動，例如端午節(jié)故事、包粽子，以及學(xué)生在幸福的氣氛中接受和實(shí)施傳統(tǒng)文化教育。[3]

5.利用課內(nèi)外成語故事的學(xué)習(xí)滲透中華傳統(tǒng)文化

成語是學(xué)生們喜歡聽的東西，是我國獨(dú)特的文化，它的出現(xiàn)往往跟一個(gè)充滿故事的精彩情節(jié)相連，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教師不僅要充分挖掘教科書中的成語，還要擴(kuò)大學(xué)生的課外成語學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解成語的來源、本語、今天的意義以及使用范圍，從而實(shí)際掌握成語。例如，在學(xué)習(xí)橫幅、正墻盜用、囊腫等成語時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行勤奮學(xué)習(xí)的教育。學(xué)習(xí)三古草樓或草線借來的箭之類的成語時(shí)，可以借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀四大名著。因?yàn)檫@樣的勢利性，刺激知識探索的教育對學(xué)生也能產(chǎn)生無聲的效果。對于成語，我建議學(xué)生有意識地應(yīng)用積累，遇到成語后記錄，以便平時(shí)從閱讀中學(xué)習(xí)。我們也有“我說成語”，“成語接觸者”，“誰是成語王”等活動。讓學(xué)生在愉快的活動中學(xué)習(xí)成語，積累語文。

6.聯(lián)合家長力量，積累生活中的傳統(tǒng)文化

教師可以向家長推薦適合小學(xué)生閱讀的傳統(tǒng)文化相關(guān)書目，鼓勵(lì)父母在日常生活中與學(xué)生共享閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)父母在日常生活中積極處理傳統(tǒng)節(jié)日，并給孩子們相應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗(yàn)等。在教師和家長的協(xié)助下，相信課外輔導(dǎo)耗盡了給學(xué)生提供的中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化要素，提高了學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

結(jié)語

語文是工具性和思想性融為一體的學(xué)問。長期的教學(xué)實(shí)習(xí)告訴我們，不能用語文課只傳授學(xué)生幾種語文基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和高尚的道德修養(yǎng)。小學(xué)語文教育要滲透中國傳統(tǒng)文化教育。

參考文獻(xiàn)

[1]任宏寬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中中華傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018（06）：43-44.

[2]趙玉芳.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育[J].青海教育，2017（11）：29.

[3]路生泉.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華傳統(tǒng)文化的實(shí)踐探索[J].甘肅教育，2017（07）：85.