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        小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)

        2019-10-21 02:59:48賴素梅
        新教育時(shí)代·學(xué)生版 2019年42期
        關(guān)鍵詞:個(gè)性化閱讀教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

        賴素梅

        摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是一項(xiàng)重要內(nèi)容,還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑。隨著新課改的逐漸深入,小學(xué)閱讀教學(xué)出現(xiàn)了較大的變化,個(gè)性化閱讀教學(xué)已成為師生受歡迎的教學(xué)方式,它不但可以發(fā)揮出學(xué)生的特長(zhǎng),而且可以增加課堂教學(xué)效率。因此,文中通過(guò)介紹個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義,提出小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 個(gè)性化 閱讀教學(xué)

        閱讀教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀對(duì)外部世界進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解的有效途徑,可在長(zhǎng)時(shí)間的閱讀教學(xué)實(shí)踐中,受到應(yīng)試教育的深刻影響,教師更加偏重于讓學(xué)生們尋找統(tǒng)一固定的答案,忽視培養(yǎng)學(xué)生的閱能力,體驗(yàn)實(shí)踐當(dāng)中發(fā)揮出個(gè)性化以及主觀能動(dòng)性,忽視了學(xué)生思維與能力的發(fā)展。因此,在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,經(jīng)過(guò)新課改理念的指導(dǎo),教師要及時(shí)更新教學(xué)理念,讓學(xué)生可以在個(gè)性化閱讀體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)。

        一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的意義

        小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行閱讀,還要教給學(xué)生們?cè)鯓有兄行У恼归_寫作。因此,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說(shuō)讀寫的能力,讓學(xué)生可以在小學(xué)階段打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及道德素質(zhì)。小學(xué)生年齡較小,對(duì)事物的認(rèn)知能力不高,所以在教學(xué)當(dāng)中還具備非常強(qiáng)的可塑性。個(gè)性化閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)能力,大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性,深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶,提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性,在課堂當(dāng)中與教師展開良好的互動(dòng)。因此,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該提倡個(gè)性化的閱讀教學(xué)方法。

        二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

        1.尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

        在平等的師生關(guān)系當(dāng)中,教師要尊重學(xué)生的人格,并且還要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供良好的條件。教師還需要為學(xué)生們提供較大的展示空間,帶領(lǐng)學(xué)生勇敢表現(xiàn)自己,激勵(lì)學(xué)生展示個(gè)性,尊重學(xué)生間的個(gè)性差異,促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,開發(fā)出學(xué)生的個(gè)性化潛能,指導(dǎo)學(xué)生在文本中展開個(gè)性化閱讀,從學(xué)生自身的角度出發(fā)來(lái)全新的解讀文章內(nèi)容。只有在較大的閱讀空間當(dāng)中為學(xué)生們提供良好的個(gè)性尊重,才可以讓學(xué)生真正的有所收獲,發(fā)展個(gè)性。與此同時(shí),教師還需要按照學(xué)生的個(gè)性差異給學(xué)生們創(chuàng)造個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì),比如按照學(xué)生認(rèn)知程度的不同,給學(xué)生們提供難度不一的閱讀內(nèi)容,讓不同認(rèn)知程度的學(xué)生都能夠感受到閱讀的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)出不同學(xué)生的閱讀興趣。

        2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

        小學(xué)生天性活潑貪玩,容易受到外部環(huán)境的影響,教師讓小學(xué)生在一節(jié)課上完全集中精力在所講解的內(nèi)容上是非常困難的。因此,在這種情況下,教師可以適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,集中學(xué)生的注意力。教師在創(chuàng)設(shè)良好閱讀情境中,要選擇適當(dāng)?shù)念}材,如此才可以為學(xué)生們提供更加真切的感受,讓學(xué)生們有身臨其境的感覺(jué)。利用此種較為有趣的教學(xué)方法,讓學(xué)生們了解課本上的內(nèi)容,加深自己的體會(huì)。比如,教師在講解小學(xué)語(yǔ)文《我要的是葫蘆》這篇文章時(shí),重點(diǎn)講解書生和他葫蘆的故事,這是一個(gè)充滿趣味性的故事。因此,教師在介紹文章時(shí),讓學(xué)生大概理解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生自己主動(dòng)報(bào)名來(lái)扮演課文當(dāng)中的角色。此外,教師為了更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性,可以讓學(xué)生們表演自己比較喜愛的閱讀內(nèi)容當(dāng)中的場(chǎng)景,或者是日常生活當(dāng)中較為熟悉的場(chǎng)景。在學(xué)生表演當(dāng)中,要注意自己的語(yǔ)言以及表情,結(jié)合自己所表演的人物形象,加深學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

        3.多樣化閱讀教學(xué)活動(dòng)

        小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中展開個(gè)性化閱讀中,最為顯著的問(wèn)題即課堂教學(xué)枯燥乏味,教師除去讓學(xué)生們展開閱讀之外,就很少組織其他的教學(xué)活動(dòng),造成學(xué)生的閱讀積極性不斷降低。教師在個(gè)性化閱讀教學(xué)中,要認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),比較單調(diào)的課堂教學(xué)模式根本不利于學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀,而充滿多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)才是學(xué)生們歡迎的教學(xué)模式。因而,教師要展開多樣的閱讀教學(xué)活動(dòng),豐富個(gè)性化閱讀課堂教學(xué)模式。比如,教師在講完小學(xué)語(yǔ)文《小木偶的故事》這節(jié)課后,鼓勵(lì)學(xué)生改編文章內(nèi)容,將內(nèi)容改編為劇本,讓學(xué)生們展開角色扮演,并且再現(xiàn)文章內(nèi)容,讓學(xué)生可以親身體驗(yàn),更加深刻的理解文章的主旨。另外,教師還能夠采用現(xiàn)代信息技術(shù),通過(guò)使用多媒體技術(shù),播放與文章有關(guān)的教學(xué)視頻,利用更加直接的方法,讓學(xué)生更加全方位的理解文章內(nèi)容。在整個(gè)過(guò)程中,教師要重視多種閱讀教學(xué)活動(dòng)交叉展開,避免在閱讀教學(xué)課堂當(dāng)中重復(fù)采用相同的一種教學(xué)模式,加強(qiáng)個(gè)性化閱讀教學(xué)效果。

        總而言之,小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)為學(xué)生未來(lái)個(gè)性成長(zhǎng)帶來(lái)較大的助力。教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)自身的優(yōu)勢(shì),改正自身的不足。此外,個(gè)性化閱讀教學(xué)還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)體間的差異,正確對(duì)待這種差異,不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理壓力,培養(yǎng)出小學(xué)生健康的心理,與此同時(shí),發(fā)揮出學(xué)生自身的想象力,提高閱讀能力。

        參考文獻(xiàn)

        [1]林高明.淺析小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊,2018(31):117-118.

        [2]鄭志芳.淺談小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略[J].基礎(chǔ)教育論壇,2018(31):14-15.

        [3]馬玉梅.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀研究[J].才智,2018(30):148.

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