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        新課改下高中生物課堂的教學策略

        2019-10-21 03:46:19秦海燕
        科學導報·學術 2019年47期
        關鍵詞:結合實際合作教學高中生物

        秦海燕

        摘 ?要:在新課標不斷推進的背景下,高中階段的教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化,各種各樣先進的教學手段和教學方法涌入到現(xiàn)代化的課堂中,對提升學生的生物素養(yǎng)和生物教學的效率有著很大的幫助。實驗是生物教學基礎,在實驗過程中可以夯實學生的理論知識,增強學生的動手能力,教師還可以結合實際,幫助學生建立起生物知識和實際生活的聯(lián)系,聯(lián)系實際發(fā)散學生的創(chuàng)新思維,促進學生的發(fā)展。此外,小組合作的學習方法也能促進生物課堂教學效率的有效提升,生物教師要靈活應用各種先進的教學方法。

        關鍵詞:高中生物;教學策略;實驗教學;結合實際;合作教學

        生物學科是高中階段的基礎性學科,對學生的發(fā)展有著至關重要的作用,但是在以往的教學過程中,生物教師采用單一的教學方法進行授課,不僅教學過程了無生趣,教學質(zhì)量也不是很高,對學生的發(fā)展沒有起到積極的作用。在新課程改革的背景下,高中生物教學的核心理念是“面向全體學生,提高學生的生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習”,鑒于此,生物教師要以科學的教學理念為指導,改善教學方法,讓學生在課堂中更好的學習,從而提升生物課堂的教學效率。

        一、實驗教學,增強學生的動手能力

        在傳統(tǒng)的教學觀念中,生物教師認為只要讓學生掌握理論知識就可以了,對于實驗教學,為了節(jié)省時間,教師大都采用口述的形式授課,這樣雖然可以在短期內(nèi)獲得一定的教學效果,但是從長遠來看,對學生的成長和發(fā)展是沒有實質(zhì)性的幫助的。在現(xiàn)代化的課堂中,生物教師要重視實驗教學,將實驗教學作為生物教學的主要方式,給學生親自操作實驗的機會,增強他們的動手能力,從而提升生物課堂的教學效率。

        例如,以“觀察細胞質(zhì)的流動”實驗為例,教師可以指導學生親自操作實驗,在過程中增強他們的動手能力。在課堂開始,我對學生說:“同學們,我們之前學習了關于細胞的關系,大家肯定好奇細胞質(zhì)是怎樣流動的吧,接下來我們就通過實驗親眼看一看吧?!蔽抑v完之后學生開始動手操作實驗,他們先用新鮮的植物葉片做成切片,然后再放置帶顯微鏡下觀察,學生在過程中遇到了一些困難,不過在仔細回憶教材內(nèi)容之后,都順利解決了。這樣,通過在課堂中給學生親自操作實驗的機會,學生在實驗過程中結合學習到的理論知識進行實驗,夯實了他們的生物基礎知識,同時還增強了他們的動手能力,有利于促進生物課堂中教學效率的有效提升。

        二、結合實際,發(fā)散學生的創(chuàng)新思維

        高中生物的知識與實際生活中的事物有著密不可分的聯(lián)系,但是在以往的教學過程中,生物教師的授課只是單純的圍繞生物教材展開,沒有結合實際,學生只能生硬的理解晦澀難懂的知識。在現(xiàn)代化的生物課堂中,生物教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生物知識和實際生活聯(lián)系,讓學生結合實際去理解知識,發(fā)散學生的創(chuàng)新思維,從而提升生物課堂中的教學效率。

        例如,在學習《人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響》時,結合實際進行教學,可以讓學生從實際生活中獲得靈感,發(fā)散他們的創(chuàng)新思維。在課堂開始我對學生說:“同學們,我們?nèi)祟愐恢鄙钤谧匀唤缰?,但是隨著人口越來越多,也給生態(tài)環(huán)境造成了一定的影響,大家可以聯(lián)系實際生活想一想,人口增長對生態(tài)環(huán)境都有哪些影響。”學生開始結合自己的實際生活開始思考,一個學生說:“人口越來越多,人們需要的地方越來越大,只能不斷擴張,而且還會加劇資源的消耗?!绷硪粋€學生說:“人口越來越多,人們可以有更大的力量去保護大自然?!逼渌麑W生也發(fā)表了的各自的觀點,學生在其他人發(fā)言的過程中受到啟發(fā),發(fā)散了自己的思維。這樣,通過在課堂中結合實際進行教學,學生從實際生活和其他人的發(fā)言中獲得了靈感,有了更多的學習思路,從而提升了生物課堂的教學效率。

        三、合作教學,培養(yǎng)學生的合作意識

        在新課標的背景下,倡導學生作為課堂的主體,但是在實際教學過程中可以發(fā)現(xiàn),由于學生的生物基礎和學習能力存在差異,遇到難度較高的知識點時,部分基礎較差的學生很難獨立解決。鑒于此,生物教師可以開展合作教學,讓學生以合作的形式學習,借助集體的力量攻克學習過程中遇到的難題,培養(yǎng)學生的合作意識,促進學生的發(fā)展,從而實現(xiàn)生物課堂中教學效率的有效提升。

        例如,在學習《酶的作用和本質(zhì)》時,開展合作教學,可以借助集體的力量培養(yǎng)學生的合作意識。在課堂開始,我對學生說:“同學們,我們這節(jié)課來學習一種物質(zhì),酶是新陳代謝的催化劑,那么酶的本質(zhì)和作用具體是什么呢?請大家在小組中完成學習吧?!蔽抑v完之后學生在小組中合作研究這部分知識,部分學生遇到解決不了的問題時在小組中提出來并得到解決,圓滿完成了學習任務。這樣,通過在課堂中開展合作教學,學生借助集體的力量快速完成了學習,有效提升了生物課堂的教學效率。

        總之,在新課改的背景下,教師要以積極的態(tài)度創(chuàng)新教學方法,打造現(xiàn)代化的生物課堂,科學的進行教學活動,讓學生收獲知識的同時,自身的能力得到相應的增長,從而提升生物課堂中的教學效率。

        參考文獻

        [1] ?鄧燕.論新課程標準下的高中生物教學[J].名師在線,2017(22):23-24.

        [2] ?段媛媛.淺談素養(yǎng)教育下高中生物教學的有效策略[J].課程教育研究,2017(46):175.

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