張立新

摘 要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。因此，身為小學(xué)語(yǔ)文教師可通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施經(jīng)典閱讀的方式去促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高以及培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。鑒于小學(xué)階段是學(xué)生閱讀經(jīng)典的黃金時(shí)期，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐策略展開分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 經(jīng)典閱讀 實(shí)踐

小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育會(huì)對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，所以身為小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視對(duì)這一階段孩子綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以正確的方式去提升小學(xué)生的人文涵養(yǎng)與道德情操。由于傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)模式存在一定的局限，再加上如今經(jīng)典閱讀教學(xué)模式逐漸受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，不僅能夠助力小學(xué)生閱讀能力的提高，也能通過(guò)古人著作中的智慧資源去形成對(duì)自身行為的規(guī)范約束，從小樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，可謂一舉兩得，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的重要作用

1.提高學(xué)生識(shí)字水平

小學(xué)階段的語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生識(shí)字水平的提高尤為重視，然而在常規(guī)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，因?yàn)榻滩膬?nèi)容與教學(xué)時(shí)間的局限，導(dǎo)致小學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量每年維持在新增兩三百個(gè)左右，但小學(xué)生正處在記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，如果此時(shí)能夠通過(guò)豐富閱讀量去訓(xùn)練他們的記憶能力，一定能夠提高學(xué)生的識(shí)字水平。所以通過(guò)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀，讓他們多閱讀《三字經(jīng)》《千字文》《論語(yǔ)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典，便能在閱讀過(guò)程中擴(kuò)充其識(shí)字量，在系統(tǒng)化的培養(yǎng)下，學(xué)生的識(shí)字水平必然得到提高。[1]

2.陶冶學(xué)生思想情操

教育不僅要注重學(xué)生知識(shí)能力的提升，還要讓學(xué)生懂得為人處世的道理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。在如今的新課程改革大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)愈發(fā)重視，通過(guò)經(jīng)典閱讀的實(shí)施能夠讓學(xué)生在接受中華民族傳統(tǒng)文化熏陶的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)心靈層面的凈化，得到精神享受。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐策略

1.營(yíng)造書香校園氛圍

學(xué)校作為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，更是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，保證校園環(huán)境氛圍的優(yōu)美與和諧，不僅能夠助力學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)也能夠?yàn)榻?jīng)典閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師需要配合校方去積極營(yíng)造書香校園的文化氛圍，讓濃郁的文化氣息充滿整個(gè)校園，在此氛圍下促使學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品有更深刻的感悟。[2]比如，學(xué)?？梢詫⑿W(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》《論語(yǔ)》《題西林壁》《望洞庭》等文學(xué)作品中的經(jīng)典名句張貼在校園走廊、教室、宣傳欄等地方，并且對(duì)作者的背景資料與其他經(jīng)典著作輔以說(shuō)明，從而讓學(xué)生能夠在潛移默化中接收到經(jīng)典文化的熏陶，使其對(duì)經(jīng)典閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

2.結(jié)合學(xué)段實(shí)行分層經(jīng)典閱讀

在整個(gè)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，都應(yīng)到實(shí)施經(jīng)典閱讀，但是由于每個(gè)學(xué)段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，其知識(shí)需求、理解能力、領(lǐng)悟能力都會(huì)發(fā)生明顯的變化，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施經(jīng)典閱讀時(shí)一定要充分結(jié)合學(xué)段需求以及學(xué)生的個(gè)體情況去推行分層教學(xué)，為不同學(xué)段的學(xué)生安排不同的經(jīng)典閱讀內(nèi)容，如此一來(lái)才會(huì)更符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從而在經(jīng)典閱讀中收獲更多。比如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)的主要目的在于說(shuō)話和識(shí)字，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生展開經(jīng)典閱讀時(shí)一定要選擇內(nèi)容較為簡(jiǎn)單且朗讀起來(lái)富有節(jié)奏感的經(jīng)典名篇，如《三字經(jīng)》《百家姓》等等，都能夠讓低年級(jí)學(xué)生在經(jīng)典閱讀中達(dá)到識(shí)字、語(yǔ)言表達(dá)的效果;而針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，經(jīng)典閱讀活動(dòng)需要促進(jìn)學(xué)生寫作水平、閱讀理解能力的提高，同時(shí)實(shí)現(xiàn)情感的熏陶，所以在學(xué)習(xí)完《論語(yǔ)》《列子》之后，教師便可以此為基礎(chǔ)進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《莊子》《大學(xué)》《中庸》等其中名篇進(jìn)行閱讀，背誦其中經(jīng)典名句，為自己的寫作與閱讀奠定基礎(chǔ)，有效拓寬知識(shí)視野。[3]

3.開展多樣化經(jīng)典閱讀活動(dòng)

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心正處在發(fā)育階段，所以天性活動(dòng)好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇，同時(shí)也保持這旺盛的求知欲望，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出經(jīng)典閱讀的作用以及結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)開展多樣化的經(jīng)典閱讀活動(dòng)去調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名篇的閱讀興趣，從而積極主動(dòng)地參與到經(jīng)典閱讀當(dāng)中，有效提高閱讀時(shí)效性。比如，教師可在早晨、中午以及課前3分鐘等時(shí)間段組織學(xué)生展開經(jīng)典閱讀，以規(guī)范性的約束去促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在早期階段可開展個(gè)人經(jīng)典朗誦比賽，比一比誰(shuí)在經(jīng)典朗誦過(guò)程中更有感情;在經(jīng)典閱讀一個(gè)月之后，便可組織小組比拼，優(yōu)選組內(nèi)代表參加班級(jí)內(nèi)比賽，比一比哪個(gè)小組的經(jīng)典閱讀量更多且理解更為深刻;在學(xué)期結(jié)束時(shí)，教師可組織學(xué)生以朗誦、表演、話劇等形式去演繹經(jīng)典名篇，去表達(dá)自己在經(jīng)典閱讀中所獲得的感悟。

4.建立學(xué)生經(jīng)典閱讀檔案

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不可能一蹴而就，一定要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)與長(zhǎng)期的檢查，所以在經(jīng)典閱讀過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要為學(xué)生合理布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，比如每天、每周、每個(gè)月需要完成多少閱讀量，逐步去養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。為了對(duì)學(xué)生閱讀效果進(jìn)行檢查，教師便可為每一位學(xué)生建立經(jīng)典閱讀檔案，將學(xué)生在不同階段的閱讀情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，其中包含閱讀篇目、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成績(jī)變化等，教師則可依據(jù)學(xué)生的經(jīng)典閱讀檔案去為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀檔案，比如重點(diǎn)閱讀某一文章、背誦某一篇古詩(shī)等等，還能夠通過(guò)抽查去驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以針對(duì)性的對(duì)策去重點(diǎn)培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠提高小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的道德情操形成良性熏陶，是對(duì)中華民族文化的良好傳承。因此，在經(jīng)典閱讀教學(xué)實(shí)踐中，身為小學(xué)語(yǔ)文教師需要結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)情去優(yōu)化調(diào)整教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新經(jīng)典閱讀教學(xué)策略，保障小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典閱讀教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]姚懷巖.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施經(jīng)典閱讀的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（18）：134.

[2]蔣彬.試析小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法[J].農(nóng)家參謀，2017（13）：97.

[3]邱曉莉.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施經(jīng)典閱讀的探索與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（27）：313-314+317.