呂曉敏

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟時代的快速發(fā)展，人們的整體生活水平都得到了提升，社會對于教育的關(guān)注度也越來越大。小學作為學生思想啟蒙的重要階段，小學班主任作為與小學生接觸的主要群體，其教育方法對于學生的成長有著至關(guān)重要的意義。因此，小學班主任在教育過程正確方法的作用，有利于學生自信，自主思想的培育。

關(guān)鍵詞：小學班主任 班級管理 教育策略

在現(xiàn)代化社會的大背景之下，未來對于人才的需求量越來越大，因此，對于教師來說，優(yōu)良的育人方法是不可或缺的。小學班主任對于班級的管理，主要在于培養(yǎng)出真誠，善良的新一代青年，讓他們擁有艱苦奮斗，樂觀向上，積極進取的良好品質(zhì)，在生活中能夠樂于助人，寬容待人。所以，對于小學班主任來說，在日常工作中做好班級管理工作，對于小學生今后的發(fā)展有重要的意義。

一、班主任班級管理內(nèi)容

1.自信教育

對于小學班主任來說，班級管理過程中要注重對學生進行自信教育，可以從三個方面進行切入，包括名人事跡，生活情景以及經(jīng)驗總結(jié)等。首先，班主任可以通過組織班會或者小組學習活動，給同學們講述一些與名人有關(guān)的故事與事跡，例如學生都比較熟悉的愛迪生，牛頓，達爾文等等。以達爾文為例，他從小學習成績就不算非常優(yōu)異，在老師和家長眼中都不算很聰明的孩子。[1]但是達爾文從小就有探索大自然的強烈愿望，在母親的陪伴與幫助之下，他開始收集標本，進行野外觀察，最終成為偉大的生物學家;其次，班主任還可以在教學過程中設置一些教學情景，開展教學活動，并且鼓勵同學們積極參與進來。在每一次的活動過程中，班主任都應該密切關(guān)注學生的狀態(tài)，并且及時給予適當?shù)膸椭c指導，從而加強班級管理。

2.自主教育

俗話說：人之初，性本善。每一個人在剛剛降臨到這個世界時，必然是純凈善良的，都渴望變得更加優(yōu)秀，通過努力獲得成功。對于小學生來說，他們的思想還處于非常簡單的階段，小學的學習過程就是他們思想逐漸完善形成的過程，教育環(huán)境與成長環(huán)境在其中起到了非常關(guān)鍵的作用。因此，對于小學班主任來說，他們不僅僅肩負著傳授知識的任務，而且更要對學生的思想，人生價值觀進行正確的引導。對學生進行自主教育，有利于他們自主教育意識的形成，學生一旦獲得自主教育的能力，那么就能夠?qū)ψ约旱娜粘Ｐ袨檫M行反省與評價，增強內(nèi)心的道德價值觀，從而養(yǎng)成良好的生活習慣，有利于班級管理。

二、小學班主任班級管理的策略

1.注重細節(jié)管理

人們常常說人生在世要不拘小節(jié)，大方做事。但是，對于教育工作者來說，一定要注重細節(jié)方面的問題，對于小學班主任來說：教育中的事情都是大事，每一件事情都是對學生的教育，每一個細節(jié)都可能會成為學生學習和模仿的對象。[2]因此，班主任在教育過程中要想真正培養(yǎng)學生良好的行為習慣，做好班級管理工作，最重要的就是從根本的行為舉止和日常交談中切入，從日常的現(xiàn)實中強化對學生的教育。除此之外，小學班主任對于學生來說是榜樣，因此，他們要更加注重自己的一言一行，尤其是細節(jié)方面的舉動，如果犯了錯誤也應該及時大方地在學生面前承認錯誤并且道歉。這樣一來，可以在無形中培養(yǎng)學生正確的人生觀，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，形成良好的班級管理氛圍。

2.適度管理

對于小學班主任來說，班級管理工作應該注重適度，張弛有度。小學生正處于思維發(fā)育的時期，并且對于周圍的一切事物都充滿了好奇心，班級中不免有幾個比較調(diào)皮活潑的學生，這些學生有時會為了博取身邊人的關(guān)注而做出一些“出格”的事情。面對這種情況，班主任應該加以管制，并且理所應當?shù)貙λ麄兊男袨檫M行限制。[3]但是，如果班主任一味地采取壓制的措施，會給學生思想的發(fā)散帶來限制，不利于小學生身心發(fā)展，教師應該采取適當?shù)墓芾泶胧?，如果一向調(diào)皮的學生做了好的事情，就應該對他們進行適當?shù)谋頁P與鼓勵，并且降低日常對他們的管制力度，這樣才能使學生的思想得到良好的發(fā)展。

3.以理服人

在日常生活中，人們嘗嘗會為了保護自己的利益而得理不饒人。而在傳統(tǒng)的教學過程中，很多教師在處理學生之間的問題進行班級管理時，往往也會出現(xiàn)得理不讓人的情況。但是，這樣的做法往往不能夠得到預期的教育效果，反而會讓學生產(chǎn)生逆反行為。所以，對于小學班主任來說，在管理過程中適當?shù)牡美碜屓?，有利于教育質(zhì)量的提升。例如歷史上有這樣一個故事：諸葛亮在處理孟獲的問題上采取七擒七縱的策略，最終打動孟獲并且臣服于他，為蜀國效力。[4]通過這個故事可以看出，班主任在面對那些多次犯錯誤的學生，可以耐心地對他們進行思想教育，以理服人，讓學生從思想上對自己的行為進行反思與醒悟，進而徹底改正壞習慣。

4.合理批評

俗話說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。對于小學班主任來說，批評固然是可取的，但是合理的批評方式能夠給管理帶來意想不到的好處。因此，班主任在對學生進行批評教育管理時，可以讓自己的語言中加入一些溫暖的要素，使話語更加委婉，這樣一來，不僅可以讓學生主動接受批評反省自己，還有利于師生之間良好關(guān)系的建立。

結(jié)語

綜上所述，做好班級管理工作對于班主任工作的開展有至關(guān)重要的意義。小學生正處于思想成長的重要階段，班主任的合理管理對于他們?nèi)松鷥r值觀的培育有重要意義。所以，班主任首先應該意識到做好班級管理工作的關(guān)鍵所在，全面了解管理工作的內(nèi)涵與內(nèi)容，再借助科學合理的方法，通過加強細節(jié)管理、掌握管理尺度、以理服人以及合理批評等途徑構(gòu)建良好的管理體系，讓整個班級呈現(xiàn)出良好的氛圍，為學生的學習生活打造優(yōu)良基礎。

參考文獻

[1]李志花.溝通藝術(shù)在小學班主任人本管理中的應用嘗試[J].教書育人，2019（07）：73.

[2]次旦歐珠.論在小學班主任管理中人本主義的體現(xiàn)[J].中國校外教育，2014（S3）：388.

[3]劉珊珊.新課改背景下小學班主任角色轉(zhuǎn)換問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2009.

[4]朱紅波.走向人本——小學班主任工作評價方式的實踐與思考[J].江蘇教育，2005（03）：33-35.