林慧明

【摘要】 ?青少年的健康成長(zhǎng)關(guān)乎著社會(huì)的發(fā)展和民族的興旺，現(xiàn)如今我國(guó)大部分高中生有著良好的思想和心理狀態(tài)，不過(guò)還是有部分留守學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，與普通學(xué)生相比較有著更嚴(yán)重的心理問(wèn)題。由于高中生處于青春期，是生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，長(zhǎng)時(shí)間的無(wú)助感、空虛感、心理落差等，會(huì)影響身心健康成長(zhǎng)，因此教師和學(xué)校要做好心理健康教育，讓他們能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?留守高中生 心理健康教育 心理咨詢

【中圖分類號(hào)】 ?G635.5 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-194-01

當(dāng)前城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，農(nóng)村中剩余勞動(dòng)力會(huì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)、進(jìn)城打工，以便增加收入，也就讓越來(lái)越多的兒童被留守，由于留守高中生要同時(shí)面對(duì)高考?jí)毫?、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又缺少親人的支持、鼓勵(lì)和安慰，加之身份的特殊性，會(huì)變得敏感和脆弱，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)孤僻、消極、叛逆、交際能力差、價(jià)值取向錯(cuò)亂等表現(xiàn)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以對(duì)高中留守學(xué)生加強(qiáng)心理教育迫在眉睫。

一、通過(guò)團(tuán)體的“愛(ài)”填補(bǔ)欠缺的親情

高中留守學(xué)生因?yàn)楦改覆辉谏磉叄蟛糠旨乃拊趯W(xué)校，親情嚴(yán)重欠缺，與其接觸時(shí)間的就是學(xué)生和教師，所以要在教師引導(dǎo)下，通過(guò)團(tuán)體的力量彌補(bǔ)欠缺的親情。首先教師要掌握留守高中生的心理需求和情感思想，并以讓留守高中生感受到親情為目的，主動(dòng)關(guān)心他們的生活情況和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)談心、調(diào)查等方式掌握學(xué)生的喜好、個(gè)性、生日等基本信息，再以此為基準(zhǔn)組織各種團(tuán)體活動(dòng)，以便投其所好。例如，每個(gè)月初為班級(jí)內(nèi)本月過(guò)生日的留守學(xué)生舉辦生日會(huì)，教師和其它學(xué)生為其唱生日快樂(lè)歌、寫生日賀卡，送上溫暖的祝福;如果某個(gè)留守高中生對(duì)足球比較感興趣，教師可以組織班級(jí)、年級(jí)的足球比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與，在比賽中通過(guò)學(xué)生之間的合作與鼓勵(lì)找到存在感、享受到快樂(lè);還可以在傳統(tǒng)節(jié)日，組織留守高中生一起聚餐、包餃子等，讓他們不孤獨(dú)，并緩解對(duì)親人的思念。通過(guò)這樣一件件小事、通過(guò)集體的力量，讓留守高中感受到愛(ài)和溫暖，讓他們心有所暖。

二、通過(guò)健康教育糾正不良心理

（一）構(gòu)建集體互動(dòng)平臺(tái)

基于移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)?；?dòng)平臺(tái)，如班級(jí)QQ群和微信群、興趣小組等，讓學(xué)生之間、師生之間可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)共享和情感交流。當(dāng)然要對(duì)平臺(tái)開(kāi)放時(shí)間，和移動(dòng)終端使用時(shí)間進(jìn)行限制，避免學(xué)生過(guò)于沉溺，影響正常學(xué)業(yè)。

（二）建立心理咨詢室

學(xué)?？梢越ｉT的心理咨詢室，為留守高中生提供心理健康教育，讓他們有一個(gè)傾訴的對(duì)象，將心理問(wèn)題和心理負(fù)擔(dān)說(shuō)出來(lái)，以釋放壓力，減輕壓抑感和無(wú)助感。心理咨詢室的教師要懂得心理學(xué)、親和力強(qiáng)，以便學(xué)生在心里煩悶時(shí)，及時(shí)根據(jù)其心理問(wèn)題，給出合理的指導(dǎo)、耐心的勸慰，讓其如釋重負(fù)。

（三）舉辦心理健康講座

學(xué)校定期舉辦心理健康講座，講解常見(jiàn)的心理問(wèn)題和注意事項(xiàng)等，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，留守高中生更容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中、記憶力下降、失眠、沮喪、焦躁等情況，很多學(xué)生對(duì)這些情緒不慎了解，也不懂得自我化解的方法，通過(guò)講座進(jìn)行正面教育，恰恰可以改善以上的問(wèn)題。

三、通過(guò)正確評(píng)價(jià)增強(qiáng)自信心

留守高中生處于青春期，有著強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)，這屬于自我認(rèn)知的提升，要給予肯定，所以在進(jìn)行心理健康教育期間，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)和生活中懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短。同時(shí)，教師要善于在團(tuán)體面前大力宣傳留守學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)的組織相關(guān)活動(dòng)，為其創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓其逐漸從中找到自信。另外，要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，加強(qiáng)普通學(xué)生與留守學(xué)生之間的互動(dòng)，充分展現(xiàn)學(xué)生之間的友愛(ài)，比如構(gòu)建互助小組，帶領(lǐng)相對(duì)孤僻的學(xué)生融入到集體生活中，在彼此的鼓勵(lì)和感化下，逐漸樹(shù)立自信心;還可以在集體活動(dòng)中，讓不善交際的學(xué)生做一些力所能及的小事，在其它學(xué)生的帶動(dòng)下和集體榮譽(yù)的趨勢(shì)下，讓學(xué)生關(guān)系更融洽，逐漸擺脫自卑感。

四、通過(guò)家校攜手共創(chuàng)心理教育氛圍

高中留守學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，不能單靠學(xué)校一方面的健康教育，而是要學(xué)校和家庭共同關(guān)注、共同參與，只有將家庭教育和學(xué)校教育相融合，通過(guò)家校攜手，匯聚教育力量，才能提升心理健康教育的實(shí)效性。在實(shí)施過(guò)程中，首先，教師要與高中留守學(xué)生本身進(jìn)行溝通和交流，掌握其心理健康狀況，以及家庭狀況;其次，建立良好的家長(zhǎng)、學(xué)校溝通機(jī)制，教師定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，做好家長(zhǎng)的思想工作，讓其了解家庭支持對(duì)于留守高中生健康成長(zhǎng)的作用;再次，組織親情活動(dòng)，增加學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)，加深彼此的感情。比如，合理使用電話、微信、QQ等社交工具，構(gòu)建一個(gè)溝通的橋梁，教師定期與雙方進(jìn)行溝通，在雙向引導(dǎo)下，為學(xué)生傳遞心理健康的知識(shí)，為家長(zhǎng)提供學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題和進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，糾正家長(zhǎng)“金錢補(bǔ)償親情”的錯(cuò)誤觀念，進(jìn)而增加學(xué)生和家長(zhǎng)情感交流的機(jī)會(huì)，促使其健康、快樂(lè)、堅(jiān)強(qiáng)的成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高中留守學(xué)生屬于特殊的群體，在學(xué)業(yè)壓力和親情缺失的雙重作用下，常常會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，最常表現(xiàn)就是敏感、消極等，但是高中是學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要階段，長(zhǎng)期的壓抑和親情缺乏會(huì)不利于身心健康的成長(zhǎng)。所以作為教育的主體，學(xué)校要承擔(dān)起心理健康教育的責(zé)任，充分發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的作用，制定合理的教育途徑，在各方的共同努力下化解留守高中生的心理問(wèn)題，為其提供健康成長(zhǎng)的保障。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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