范小華
【摘要】 ?在新課改的大背景下,培養(yǎng)學生的素質就是現(xiàn)代教師的主要教學目標,特別是地理教學,對培養(yǎng)學生的綜合素質有著至關重要的作用,這就需要高中地理教師能夠積極地落實新課改的各項理念,切實的開展素質教育。因此,本文將詳細闡述在高三地理教學中落實新課改理念的具體措施,希望可以為廣大高中地理教師提供有用的參考。
【關鍵詞】 ?高三地理 課堂教學 新課改理念 具體措施
【中圖分類號】 ?G633.55 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711(2019)05-193-01
隨著新課程改革的實施,素質教育已經徹底取代了應試教育,它要求現(xiàn)代教師要尊重學生的主體地位,教師要充分發(fā)揮自身的引導作用。而在地理學科的教學過程中,教師的引導作用尤其重要,只有教師能夠有效的對學生進行引導,才可以促使學生更好的掌握有關的地理知識,切實的增強學生的綜合素質。因此,高中地理教師就要積極的落實新課改理念,保證課堂教學質量。
一、充分尊重學生的主體地位,引導學生開展探究性學習
新課改中明確的提出了要讓學生占據(jù)課堂的主體地位,所以高中地理教師在課堂教學中,就要以學生為中心開展課堂教學,充分調動學生的學習積極性,促使學生能夠自主的探索地理知識,充分的鍛煉學生的創(chuàng)新能力,促使學生能夠養(yǎng)成良好的創(chuàng)新意識,引導學生能夠結合自身的行動反饋信息,構建自身獨特的知識框架。同時,教師在課堂教學中,要有意識的為學生留出思考和自主學習的時間和空間,注重鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力,特別是要讓學生能夠發(fā)現(xiàn)問題,這一點要比讓學生解決問題要更加重要。因為,學生自己發(fā)現(xiàn)的問題可以有效的促使其新舊知識的矛盾沖突,能夠有效地調動學生探究欲望,使學生對問題的答案充滿探究的興趣,這樣教師就可以引導學生更好的思考問題,使學生有效地進行知識遷移。
例如,教師在教學有關“大陸漂移學說”的知識時,就可以先引導學生學習有關南極的知識,讓學生了解到南極有著儲量十分豐富的煤層,而眾所周知只有在暖濕環(huán)境下才能形成的煤層,那么為什么寒冷的南極會出現(xiàn)煤層呢?教師就可以圍繞著這一點,引導學生探究其中的知識,學生也會迫切的想知道問題的答案,教師就可以結合教材和相關的擴充內容,對學生開展教學,這樣學生就可以對“大陸漂移”有著十分全面的認識,加深學生對相關知識的了解,還可以有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣。
二、積極應用小組合作學習法,引導學生開展合作式學習
在高中地理知識中,有很多需要學生通過合作才能夠解決的問題。教師就可以應用小組合作學習法開展教學,引導學生開展合作式學習。首先,教師根據(jù)學生的知識基礎、個性特點以及興趣愛好,為班級的學生進行分組。然后,結合教學內容,為學生提出有關的問題,鼓勵學生通過小組合作的方式找到問題的答案。例如,教師在引導學生復習有關“海水運動”的知識時,就可以利用“日本核泄漏”事件,讓學生畫出日本核泄漏的污水擴散示意圖。鼓勵學生分工合作解決問題,這樣就可以讓每一個的層次的學生都可以參與其中,不僅能夠有效的鍛煉學生的團隊合作能力,還可以加深學生對相關知識了解,提高學生的學習效率。需要注意的是,教師在應用小組合作學習時,也不是當“甩手掌柜”,而是要密切關注學生的學習進度,巧妙的給予學生一定的啟發(fā),避免學生走入“死胡同”,這樣才能夠保證課堂教學質量。
三、注重利用學生的生活經驗,引導學生共同探究學習
在傳統(tǒng)的教學理念中,教學就是“老師教,學生學”,學生往往只是被動的學習,一味強調要學生“聽老師的話”,沒有尊重學生的主體地位,師生之間的互動性也很差,教學質量也難以得到保證。因此,現(xiàn)代高中地理教師的在課堂教學中,就要充分發(fā)揮學生的主體地位,結合學生的生活經驗開展教學,這樣不僅能夠讓學生更好的學習比較抽象的地理知識,還可以使學生能夠更加認真的感知生活,特別是高三的地理知識中,有著很多與學生日常生活息息相關的知識,教師就要充分發(fā)揮地理學科的特點,組織引導共同對相關的知識內容進行討論和交流,這樣教師就是不是游離于學生之外,“高高在上”對學生進行教學,而是和學生成為一個共同的學習群體,共同進行探究、思考以及辯論,充分的交流各自的成果和思想,教師在其中對學生巧妙的加以引導,不僅可以營造良好的學習環(huán)境,還能夠有效地激發(fā)學生對地理的學習興趣。
例如,教師在教學有關“現(xiàn)代旅游對區(qū)域發(fā)展的意義”的知識時,就可以結合我省的開展教學,眾所周知我省乃是著名旅游大省,教師就可以引導學生對我省的各個知名景點進行分析,共同從中探索和思考“現(xiàn)代旅游”有著什么樣的作用。同時,教師還可以從中找出具有代表性的觀點,引導學生進行辯論的方式學習,使學生能夠對相關的知識有著更加深刻的了解。通過這種教師參與其中的方式,教師能夠為學生營造一種“熱火朝天”的學習氛圍,還可以與學生建立良好的師生關系,促使學生能夠全身心的投入到學習之中,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
四、結束語
總而言之,現(xiàn)代高中地理教師要積極的落實新課改理念,擺脫傳統(tǒng)教學理念度思想的桎梏,消除傳統(tǒng)教學的種種弊端,積極的應用新時代的有效教學方法,提高教學效率,這樣學生也能在寬松、和諧的環(huán)境中進行學習,有效的塑造學生的地理核心素養(yǎng),完善學生的綜合素質,促進學生的全面成長。
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