李翔

摘 要：小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)最基本的目標(biāo)的就是讓小學(xué)生掌握語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字的基礎(chǔ)要領(lǐng)，從而為學(xué)生進(jìn)一步深入語(yǔ)文漢字學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)的實(shí)踐方式也得到了極大的豐富，與此同時(shí)，在我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐研究的同時(shí)，如何提高小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的有效性也是廣大老師需要深入思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);識(shí)字寫(xiě)字;教學(xué)有效性;提高策略

引言

識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)生的基本功之一。這也是小學(xué)語(yǔ)文老師的關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字，就是要把字寫(xiě)得合乎規(guī)范，端正、書(shū)面干凈、容易認(rèn)。字寫(xiě)得好不僅有利于促進(jìn)寫(xiě)字者集中注意力;而且能讓看閱者賞心悅目，可見(jiàn)寫(xiě)字的意義十分重大。本文就新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略發(fā)表幾點(diǎn)建議，以供大家借鑒。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文低年段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

過(guò)于注重書(shū)寫(xiě)文字本身，忽視學(xué)生的心理狀態(tài)和認(rèn)知。

傳統(tǒng)的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是老師過(guò)于關(guān)注識(shí)字寫(xiě)字本身，從而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理狀態(tài)和認(rèn)知，有的老師抱著完成教學(xué)任務(wù)的心態(tài)，機(jī)械地將識(shí)字寫(xiě)字方法教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂注意力不集中，學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中不認(rèn)真，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，寫(xiě)字效果不好，養(yǎng)成了一些不良的寫(xiě)字習(xí)慣，這對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和長(zhǎng)期的發(fā)展是不利的。

二、提高小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略

1.激發(fā)小學(xué)生興趣，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。

對(duì)于低段小學(xué)生而言，他們的思維是極富有想象力的，對(duì)此老師可以充分創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)文字內(nèi)容的情境，在情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中發(fā)揮自身學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提高識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率。

比如說(shuō)，老師可以巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)情境而包含有木、林、森、火、焚、滅這六個(gè)字，通過(guò)合適的情境導(dǎo)入和信息化教學(xué)資源，生動(dòng)形象地先告訴學(xué)生們木指的是什么、林代表什么，森怎樣理解，森林又代表什么，火代表什么，再將這些創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)步步漸入的情境，解釋焚字和滅字。這樣一步一步引導(dǎo)小學(xué)生，在情境中獲得更直觀、更容易理解的識(shí)字寫(xiě)字體驗(yàn)，幫助小學(xué)生激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，自發(fā)地投入到識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中，從而有效提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

2.借助識(shí)字寫(xiě)字游戲，提高教學(xué)有效性。

對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲仍然是他們最熱衷的活動(dòng)了。他們正處于幼兒到兒童的過(guò)渡時(shí)期，還保留著幼兒認(rèn)知的思維特性，不喜歡單調(diào)的、乏味的課堂學(xué)習(xí)，喜歡玩樂(lè)。為此，小學(xué)語(yǔ)文老師可以以語(yǔ)文游戲的形式來(lái)開(kāi)展識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)識(shí)字游戲豐富課堂內(nèi)容。在近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)形成了弘揚(yáng)國(guó)風(fēng)與國(guó)學(xué)的時(shí)代文化活動(dòng)，各個(gè)新媒體平臺(tái)也開(kāi)發(fā)了一些以漢字為基礎(chǔ)的漢字游戲，小學(xué)語(yǔ)文老師可以充分利用這些媒體平臺(tái)豐富識(shí)字寫(xiě)字游戲內(nèi)容。

例如，在部編版一年級(jí)上冊(cè)《大小多少》一課教學(xué)中，老師可以組織 “比劃猜詞”游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)。比如，如果老師在漢字卡上出示了“大”這個(gè)漢字，讓一名小學(xué)生根據(jù)這個(gè)字自己組詞，如大口、大聲等，然后以肢體語(yǔ)言表達(dá)這個(gè)漢字，由其他同學(xué)充分發(fā)揮自己的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)表演猜測(cè)出“大”字，在練習(xí)本上寫(xiě)下這個(gè)漢字。

另外，老師還可以在上課時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展 “識(shí)字大賽”，將學(xué)生分成不同的小組，以小組的方式來(lái)進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組認(rèn)識(shí)的生字多，對(duì)優(yōu)勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，既能夠激發(fā)學(xué)生識(shí)字的熱情，又能夠使課堂更加活躍。

3.注重心理，培養(yǎng)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，最不可取的就是停留在教孩子幾個(gè)生字的表面上，僅僅只是把孩子所不知道不認(rèn)識(shí)的漢字講解一下，沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的心理狀態(tài)和認(rèn)知情況進(jìn)行把脈，這樣也無(wú)法取得理想的教學(xué)效果。

對(duì)于教育學(xué)生，更重要的就是在教學(xué)中以學(xué)生為主，教授給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)無(wú)止境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師要盡可能地幫助學(xué)生的就是的教給他們學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在掌握正確使用方法的基礎(chǔ)上去主動(dòng)探索。就漢字的識(shí)字寫(xiě)字而言，比直接教識(shí)字寫(xiě)字更重要的是教學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫(huà)、偏旁，同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生如何使用字典，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

4.分類(lèi)識(shí)寫(xiě)，感受漢字的樂(lè)趣。

生字分類(lèi)識(shí)寫(xiě)可以分為形聲字分類(lèi)和偏旁部首字分類(lèi)。例如，偏旁部首識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，出現(xiàn)生字偏旁部首的，追溯生字偏旁的來(lái)源，理解偏旁部首的含義，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握包含該偏旁的一類(lèi)生字的基本含義。學(xué)生在生字分類(lèi)的識(shí)寫(xiě)過(guò)程中，既要牢記部首的名稱(chēng)，而且要理解部首的含義，這才真正有助于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)合體的漢字。

例如，“口”意思是與嘴相關(guān)聯(lián)等等。并且部編語(yǔ)文新教材秉承新課程教學(xué)改革理念，將拼音、識(shí)字、閱讀三大板塊進(jìn)行相互融合，以便更好地幫助小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，進(jìn)而為其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。識(shí)字與拼寫(xiě)的教學(xué)同時(shí)進(jìn)行、相互促進(jìn)，而不再是相互分離、各自為政。從而更好發(fā)展學(xué)生的思維、提高他們學(xué)習(xí)表達(dá)、加強(qiáng)學(xué)生積累知識(shí)，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)與傳承民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生的整個(gè)人生都有直接影響，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的先決條件。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該積極利用小學(xué)生的興趣愛(ài)好與認(rèn)知水平設(shè)計(jì)趣味性的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，寓教于樂(lè)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)，真正喜歡上漢字學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文學(xué)科教育開(kāi)好頭。

參考文獻(xiàn)

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