韓雯

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是其中的必修課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有著非常大的幫助。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的初級階段，再加上小學(xué)生活潑好動的性格，如何在教學(xué)中吸引到學(xué)生的注意力，提高教學(xué)的有效性，成為許多教學(xué)工作者研究的重點。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略展開探討，希望通過研究，能夠?qū)Ξ?dāng)前的教育產(chǎn)生一定的幫助

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;策略;課堂教學(xué);創(chuàng)設(shè)

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠?qū)⑿W(xué)生的好奇心激發(fā)出來，使學(xué)生能夠快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和效果，對于學(xué)生的而發(fā)展有著積極的作用。所以，在平時的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合課程的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出合適的情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提升。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則

1.1針對性

一般情況下，都是在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生根據(jù)情境中的問題對課程內(nèi)容進(jìn)行自主的探索，這樣不僅能夠讓學(xué)生對課程知識有一個深刻的印象，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是值得注意的是創(chuàng)設(shè)的問題情境要有針對性，符合教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在通過對新知識的了解之后，能夠從中找出正確的答案。否則所設(shè)置的教學(xué)情境起不到任何的效果，還有可能會對學(xué)生的自信心造成打擊[1]。

1.2趣味性

小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)育還不成熟，他們的注意力很難長時間的集中在一件事情上，并且很容易被自己感興趣的事物吸引走。我們知道，小學(xué)生一般就對一些有趣味性的事情感興趣，所以，為了激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的情境要具有趣味性。

1.3層次性

數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的層次性，在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時候，應(yīng)當(dāng)考慮到問題的層次性，能夠通過一個知識點引入到另一個知識點上面，讓學(xué)生在研究的過程中能夠?qū)W習(xí)到更多的知識[2]。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略

2.1實現(xiàn)問題情境生活化

數(shù)學(xué)課程當(dāng)中的內(nèi)容與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，所以，教師可以將生活融入到課堂的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，這樣不僅能夠讓學(xué)生在課堂上感受到自己熟悉的事情，拉近課堂教學(xué)與學(xué)生之間的距離，從而使學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)課程在我們的生活中是有用的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]。此外，我們知道，數(shù)學(xué)知識是抽象的，將生活融入到教學(xué)中，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，降低學(xué)生的理解難度，使學(xué)生能夠?qū)φn程的知識有一個更加清晰的認(rèn)知。因此教師需要對教材中平時學(xué)生反映比較強(qiáng)烈的問題，加入大量的生活化的案例，從具體的問題開展講解，在學(xué)生對這些具體問題有所認(rèn)識之后，教師在進(jìn)行相關(guān)概念、公式、定理的講解。在三角形面積的教學(xué)中，學(xué)生對這一問題的解決存在一定的畏難情緒，需要引入更多學(xué)生熟悉的例子進(jìn)行教學(xué)，紅領(lǐng)巾是小學(xué)生最為熟悉的東西，紅領(lǐng)巾就是三角形的，在講解三角形面積的時候，從紅領(lǐng)巾為切入點，從生活中的例子入手，實現(xiàn)學(xué)生對三角形面積求解的感性認(rèn)識。在方程的認(rèn)識教學(xué)中，可以從學(xué)生比較熟悉的天平入手，方程實際上就是需要在等號的兩邊實現(xiàn)數(shù)值的相等，將方程這種比較抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為天平，從天平的角度認(rèn)識方程的意義，就是將抽象的問題具體化，生活化。

2.2設(shè)計情境融入實踐環(huán)節(jié)

在日常的教學(xué)中，將實踐活動融入到問題情境中，讓學(xué)生通過實踐的方式對數(shù)學(xué)課程知識進(jìn)行探索，從而找到問題的解決方式，這樣不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，還能夠提高學(xué)生的自主探究能力和動手能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用[4]。所以，在平時的教學(xué)工作中，數(shù)學(xué)在設(shè)計問題情境的時候，要注意實踐活動的開展。將實踐活動融入到問題情境中，具體來說，可以將學(xué)生分組不同的小組，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出一定的問題，讓小學(xué)生實踐操作，從而得出最終的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在平行四邊形的面積教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以準(zhǔn)備一些平行四邊形紙片，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將這些紙片交給學(xué)生，讓學(xué)生分析一些怎樣求解這樣四邊形，在交給學(xué)生這一實踐任務(wù)的時候，教師需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的長方形面積的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，這樣就可以得到平行四邊形的面積公式底邊乘以高。這種實踐操作的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的獨立思考、動手的能力，學(xué)生對學(xué)習(xí)的有效性有所認(rèn)識。這樣可以進(jìn)一步提升他們對平行四邊形面積公式的有效認(rèn)知。

2.3創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境

在教學(xué)中，小學(xué)生的注意力很容易被與課堂無關(guān)的事情所干擾，不能將注意力集中到教學(xué)中。針對這種情況，教師可以結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點，創(chuàng)設(shè)出一些學(xué)生比較感興趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性[5]。例如：在《比較分?jǐn)?shù)大小》這節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在講完課本上的知識之后，從“豬八戒吃西瓜”這個故事入手進(jìn)行授課：唐僧師徒取經(jīng)途中，口渴難耐，八戒找來西瓜，孫悟空提議：“為公平起見，師徒每人吃四分之一?！必i八戒一臉不高興：“西瓜是我找來的，我最少要吃五分之一?！鄙成犃酥毙Γ骸敖o你八分之一如何？”八戒聽了高興地接了過來。忽然，他拍著腦袋說：“我真傻?！贝蠹宜伎家幌拢喊私涫欠癯缘淖疃?，為什么他說自己傻？通過這種方式能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、結(jié)論

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境能夠?qū)⑿W(xué)生的好奇心激發(fā)出來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂的教學(xué)中，對于小學(xué)生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在平時的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)出有效的問題情境，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]許曉娜.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

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[3]于清華，張文利.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，（09）：143 -144.

[4]王慶兵.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的影響因素微探[J].讀與寫，2012，（08）：216.

[5]崔玉平.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016.