譚燕銀

摘 要：眾所周知，閱讀能力是小學階段學生需要具備的一項重要能力之一。該能力的形成一方面需要詞匯的支撐，另一方面還需要結合語境、表達方式、修辭手段等知識的運用，因此在進行語文閱讀教學的過程中，必須要重視語文基礎知識、邏輯、技巧的延伸，提高學生在學習過程中的參與性，不斷優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學方法，來實現有針對性、系統(tǒng)性的教學。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;策略

閱讀教學是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，為更好的搞好閱讀教學。不少教師在這方面做了研究。綜合他們的研究成果，具體的方法可以概括為以下幾種：閱讀教學要把主體地位還給學生，應重點培養(yǎng)學生的朗讀能力，要培養(yǎng)學生的探究性閱讀能力. 應注重培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。針對小學語文課堂教學中的閱讀教學，展開冷靜思考，嘗試在閱讀教學的過程中真正體現語文的人文性特點。通過閱讀教學，不僅使學生對文本愛讀、樂讀，更要使學生體會到祖國語言文字的美，受到美的情感價值觀的感染。

一、重視小學生語文閱讀能力培養(yǎng)的目的

（一）激發(fā)學生對語文學習興趣，提高語文自主學習能力

小學是每一個人在學習旅途中的開端，這個時期是非常重要的，如果在小學就讓學生失去了對學習的興趣，那在以后的漫長學習生涯中，學生就很難對學習提起熱情和興趣。因此，教師重視語文閱讀能力培養(yǎng)在小學語文教學中的重要目的就是提升學生對語文學習的興趣。并且讓學生可以自發(fā)主動地對語文進行學習和領悟，提高學生學習的自主性，自主和興趣的結合才能讓學生更有學習的動力。只有不厭惡學習，學生在往后的學習中才能更加一帆風順。

（二）培養(yǎng)學生實踐能力，提高學生對語文自主思維能力

在傳統(tǒng)語文學習課堂中，基本以教師傳授為主，語文能力培養(yǎng)基本也以抄寫，背誦為主，很少有讓學生實踐的機會。也沒有進行發(fā)散性思維的空間。其實不然，語文課堂也要著重培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)散性思維能力培養(yǎng)，自主閱讀能力培養(yǎng)。在基礎的背誦和抄寫之上，加強學生的動手實踐，增加創(chuàng)造空間?？梢远嗵岢鲆恍┳寣W生進行思考的問題，就問題進行深入探討和討論，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，和自主閱讀能力。例如在三年級課程中《畫楊桃》一課中，教師在前一天布置預習作業(yè)時可以讓學生畫楊桃，并讓學生仔細閱讀課文，生字自己查字典，將自己的疑問進行記錄，第二天上課時將生僻字和問題進行匯總，生僻字教師統(tǒng)一進行講解，問題大家一同討論。這樣可以讓學生對自己找出的生僻字印象深刻，大家一同進行問題研究既增加了學習語文的趣味性，又提高了對語文學習的自主能力。

二、培養(yǎng)小學生閱讀能力的具體策略

（一）加強技能培訓，創(chuàng)新教學方法

為有效提高小學閱讀教學效率，首先應加強教師自身能力的培訓，教師應及時更新教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，建立起以學生為導向的現代教育模式，通過問題教學法、多媒體教學法、思維引導法等多種教學方法的結合，提高教學的靈活性與多樣性，為學生創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。

（二）合理利用課余時間

有效利用課余時間是提高小學生閱讀能力的有效手段和途徑。培養(yǎng)小學生的閱讀興趣并非是一蹴而就的，需要教師長時間的正確引導以及學生的堅持，才能使學生逐漸形成良好的閱讀習慣。因此，教師要合理利用課余時間，精選晨讀內容，并給予適當的閱讀指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力，將學生帶人閱讀的世界中，盡情感受閱讀的樂趣，從而為日后的健康成長奠定良好的基礎。長此以往，就能有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（三）在教室內創(chuàng)建閱讀角

學習氛圍是影響學生學習的一個重要因素。教師要合理利用資源，通過創(chuàng)建閱讀角，將一些優(yōu)秀文章張貼在閱讀角上，讓學生無時無刻都能夠受到文學的熏陶。另外，教師可以利用班級標語，以格言等形式展現給學生，激發(fā)學生的閱讀興趣;教師還可以將學生的作品張貼到班級評比欄中，鼓勵學生互相評價。

（四）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師在閱讀教學中容易犯的錯誤就是給學生標準的閱讀答案?！耙磺€人眼中有一千個哈姆雷特”，在閱讀訓練中，當小學生給出不同于標準答案的閱讀答案時，教師應考慮其答案的合理性，不能一味反駁，打擊學生自主思考的自信心，用固定的某個答案禁錮學生的思維。在學習《我不能失信》一文時，當學生讀懂文章主旨、明白道理之后，我引導學生思考“假如你遇到跟宋慶齡一樣的情況，你會怎么做”？大部分學生都表示會選擇宋慶齡的做法，留下來履行自己對朋友的承諾，有個學生卻給出了另一種答案：“我會先跟朋友解釋清楚緣由，然后再約一個時間教她。”我沒有立即否定他，而是問道：“那你能不能保證一定會做到自己答應過的事情？”他點點頭，我給了他一個大拇指，然后告訴學生們文章主要是告訴我們做人一定要守信，但有時候會發(fā)生一些我們不能預料的情況，這時我們就可以選擇一種折中的方式，但最終不變的是我們必須守信用，答應別人的事一定要做到，這才是關鍵。

三、結語

總之，閱讀是小學階段學生需要掌握的一項基礎性內容，在教學的過程中教師應立足于教學目標，不斷提高自身教學水平、拓展閱讀材料、通過多樣化的方法展開教學，并不斷提高閱讀的廣度與深度。

參考文獻：

[1]蔡文舉. 小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養(yǎng)[J]教育教學論壇，2016（15）：283-284.

[2]鄭麗萍. 淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J]. 現代交際月刊，2011（8）：164-164.