陳振洪

摘 要：為響應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的倡導(dǎo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中引入了“參與式”教學(xué)法，以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，進(jìn)而增加學(xué)生的積極性和主動性，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與質(zhì)量。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的參與度進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 參與度 提高措施

在“參與式”課堂上，營造民主的課堂氛圍是先決條件，且教師的訓(xùn)練與指導(dǎo)也是關(guān)鍵，同時也是確保教師有效教學(xué)的保證?？梢?，在實際的教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索，從而增加對數(shù)學(xué)知識的感悟，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中長知識的同時也長智慧。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體地位沒有得到體現(xiàn)

“參與式”教學(xué)法的核心是以學(xué)生為主體，在教學(xué)活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，來提升教學(xué)效率。但受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師意識不到學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和作用，依然讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，這就導(dǎo)致了“參與式”教學(xué)無法順利開展。[1]

2.教師的教學(xué)手段太過死板和陳舊

“參與式”教學(xué)法的順利開展，首先需要的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲，進(jìn)而積極主動的參與教學(xué)活動。然而，受傳統(tǒng)教育的影響，很多教師的教學(xué)手段依然比較陳舊、死板、缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方案對學(xué)生的吸引力不足，不利于“參與式”教學(xué)的有效進(jìn)行。[2]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生的參與度策略

1.營造平等課堂，促進(jìn)學(xué)生探究

平等的課堂也就是說課堂上教師與學(xué)生都有一定的權(quán)利，且不再是以往的由教師一個人“說了算”，同時教師要給學(xué)生充分的尊重，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時間與空間，讓學(xué)生能自主探究學(xué)習(xí)，這樣才能不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是參與式與開放式的課堂，且引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中動手探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識才更牢固。例如，在課堂上我將一個比較大的鐘表帶到課堂，學(xué)生的注意力很快就被這種鐘表吸引了。我讓學(xué)生觀察這個鐘表，并說一說自己的認(rèn)識。待他們說完之后，我引導(dǎo)學(xué)生說一說見過哪種形狀的鐘表。這時，學(xué)生嘰嘰喳喳地湊到了一起，互相討論都見過哪些形狀的表，整個課堂上學(xué)習(xí)的氛圍都比較濃厚。學(xué)生在動手觀察與動手繪畫的過程中自身的觀察能力與表達(dá)能力都得到了明顯的提高，且探究的積極性也更強。

2.通過課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

提問是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。通過提問，老師可以了解學(xué)生對新授知識點的掌握情況。課堂提問可以促使學(xué)生積極思考，及時反饋課堂中的教學(xué)效果。對于回答問題的學(xué)生而言，課堂提問也是一種讓學(xué)生集中注意力的方法。同時，課堂提問還能培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力和表達(dá)能力。[3]

例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時候，老師可在黑板上畫兩個圖形，一個是長方形，一個是平行四邊形。平行四邊形的底和高要分別等于長方形的長和寬。老師可讓大家猜一猜，哪一個圖形的面積比較大？有的同學(xué)認(rèn)為是平行四邊形的面積較大，有的則認(rèn)為是長方形的面積較大。究竟怎樣才能比較出它們的大小呢？老師可以引導(dǎo)學(xué)生去剪一剪、拼一拼。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)神奇的一幕：平行四邊形被拼接成了一個矩形。接著，老師可向?qū)W生提問：這個矩形和之前的矩形是不是一樣大呢？這時，老師便可讓學(xué)生一起來推導(dǎo)平行四邊形面積的公式。老師要讓學(xué)生帶著問題去探究，去證實這個理論的來源，而不是靠死記硬背、機械學(xué)習(xí)得來。老師要讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及歸納總結(jié)中自然而然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并主動參與到課堂中來。這是我們提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要方法。[4]

3.教師要注意因材施教

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師對所有的學(xué)生都是采用一樣的教學(xué)方法，導(dǎo)致有些學(xué)生覺得教師講得都已經(jīng)掌握了，對數(shù)學(xué)課堂提不起興趣，而有一部分學(xué)生則會認(rèn)為教師講得內(nèi)容不夠透徹，太難理解，長此以往，也會對數(shù)學(xué)失去興趣。“參與式學(xué)習(xí)”指的是讓所有學(xué)生都可以參與到數(shù)學(xué)課堂中來，因此教師在備案的時候，要考慮到學(xué)生的不同特點和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，制定出有差別的教學(xué)計劃。例如筆者在教“雞兔同籠”這一個問題時，會針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維分析能力不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案，筆者在講解完雞兔同籠問題的解題方法和思路之后，會讓理解較快的、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生針對這個問題多想幾種解題方法，并給他們提供一些拓展類題目;針對中等的學(xué)生會讓他們加強對該問題的思路和解題方法的練習(xí)，并且提供同類題目進(jìn)行練習(xí);而針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的、邏輯思維能力不足的學(xué)生，會給他們多提供幾種解題思路，確保其能夠理解該題目。通過為學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方案，可以讓全部的學(xué)生都感受到教師對他們的重視，因此會集中注意力來完成教師安排的任務(wù)，一節(jié)課下來，所有的學(xué)生都能夠有所收獲，尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生在學(xué)到本節(jié)課知識的同時，還會感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。[5]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)和其他科學(xué)相比，其教學(xué)難點在于有較多的抽象知識，學(xué)生可能較難理解，基于此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生全身心地參與到課堂中來，而且這也符合新課改中“學(xué)生應(yīng)積極實踐、主動參與課堂”的理念。

參考文獻(xiàn)

[1]陳欽.小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（28）：48.

[2]黃世標(biāo).小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實踐思考[J].當(dāng)代家庭教育，2018（02）：44.

[3]葉順中，程時秋.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與低效的原因及對策[J].小學(xué)生（下旬刊），2018（09）：97.

[4]何元翠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何提高學(xué)生的參與度[J].中國農(nóng)村教育，2018（16）：77-78.

[5]胥琳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提升學(xué)生參與主動性策略研究[J].科普童話，2018（29）：67.