柯紅萍

摘 要：語(yǔ)感是近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)討論的熱點(diǎn)之一，閱讀教學(xué)的最終目的不是掌握語(yǔ)文知識(shí)，而是運(yùn)用語(yǔ)言文學(xué)，即語(yǔ)感能力。教師應(yīng)多方面提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，從閱讀教學(xué)規(guī)律出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生多加實(shí)踐，把握語(yǔ)調(diào)，進(jìn)行深層分析，在教學(xué)中導(dǎo)入情感，營(yíng)造良好氛圍，從整體上認(rèn)知，仔細(xì)品味文章，進(jìn)行必要的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語(yǔ)感；培養(yǎng)策略

近幾年來(lái)，語(yǔ)文界掀起了一股語(yǔ)感探索熱，常有些研討爭(zhēng)鳴性質(zhì)的文章見(jiàn)諸于刊物上?？梢?jiàn)，語(yǔ)感是近年語(yǔ)文教學(xué)討論的熱點(diǎn)之一，語(yǔ)感的概念是什么？目前，語(yǔ)文學(xué)術(shù)界對(duì)此認(rèn)識(shí)不一，就閱讀所及，歸納起來(lái)：“語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)的整體感受，是由語(yǔ)言文字引起的復(fù)雜的心理活動(dòng)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，是一種把握語(yǔ)言文字的能力。”語(yǔ)感是當(dāng)代美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論中一個(gè)極重要的概念，而我國(guó)最早提出語(yǔ)感的是夏丏尊先生，其后葉圣陶、呂叔湘、張志公等開(kāi)始創(chuàng)導(dǎo)語(yǔ)感教學(xué)，隨之語(yǔ)感逐漸為人們認(rèn)同和理解，在老一輩語(yǔ)文教育家那里，語(yǔ)感作為一種心理語(yǔ)言學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮語(yǔ)感在閱讀教學(xué)中的作用，進(jìn)而使語(yǔ)感上升為一種教學(xué)思想（語(yǔ)感教學(xué)論）。隨著語(yǔ)文教改的不斷深入，人們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)教學(xué)的重新審視中，越來(lái)越關(guān)注“語(yǔ)感教學(xué)”這一話題。

著名教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏的感覺(jué)。”教育家呂叔湘先生指出：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力?！笨上攵?，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是刻不容緩的，但“語(yǔ)感”一詞在不少教師的頭腦中大都被理解為一種對(duì)語(yǔ)言的天賦直覺(jué)，既無(wú)法量化，又難以操作。實(shí)際上，這是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響。研究表明，一個(gè)人的語(yǔ)感素質(zhì)主要靠后天培養(yǎng)，但是后天接受語(yǔ)文教育水平的差異，會(huì)造成個(gè)人語(yǔ)感素質(zhì)的高低、強(qiáng)弱。我們要重視語(yǔ)感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使得學(xué)生由初級(jí)的、淺層次的語(yǔ)感水平向高級(jí)的、深層次的語(yǔ)感水平推進(jìn)，這是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。要培養(yǎng)良好的語(yǔ)感素質(zhì)，除了引導(dǎo)他們自覺(jué)感知客觀社會(huì)言語(yǔ)對(duì)象、豐富語(yǔ)感素質(zhì)的感性因素外，主要培養(yǎng)策略和途徑是閱讀教學(xué)，不管個(gè)人先天語(yǔ)感的素質(zhì)如何，都必須與相應(yīng)的教學(xué)形式相配合，才能得以有效培養(yǎng)，必須強(qiáng)化語(yǔ)感方面的訓(xùn)練，注重語(yǔ)感訓(xùn)練策略，達(dá)到培養(yǎng)目的。

一、多加實(shí)踐、培養(yǎng)語(yǔ)感

語(yǔ)感作為一種能力不是靠灌輸形成的，也不是靠教師分析出來(lái)的，而是在語(yǔ)言實(shí)踐中形成和發(fā)展起來(lái)的，語(yǔ)感中的“感”是由“語(yǔ)”悟出來(lái)的，學(xué)生的閱讀實(shí)踐可以成為培養(yǎng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就要給學(xué)生自己的實(shí)踐提供一定的空間，讓學(xué)生多角度進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。首先可進(jìn)行誦讀練習(xí)，誦讀通常指朗讀和背誦，在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)以往巨細(xì)無(wú)遺、滴水不漏的授課方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且學(xué)生難以長(zhǎng)進(jìn)，這時(shí)讓學(xué)生自己參與實(shí)踐，從誦讀中感悟是最妙的。只有朗讀，才能體會(huì)出文章的音關(guān)于論語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)感的培養(yǎng)韻美、節(jié)奏美，才能讓學(xué)生真正感受到文章的起承轉(zhuǎn)合、氣象萬(wàn)千，才能領(lǐng)會(huì)作者的心境，才能使學(xué)生從課文閱讀中體驗(yàn)語(yǔ)感的形成，才能從感性上、直覺(jué)上對(duì)材料進(jìn)行吸收?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。背誦是培養(yǎng)語(yǔ)感的一種途徑，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就道出可通過(guò)讀來(lái)感知語(yǔ)言的優(yōu)美、好壞。著名現(xiàn)代作家巴金先生對(duì)熟讀有獨(dú)特見(jiàn)解，他曾說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？梢皂樋诒吵鰜?lái)，也就慢慢體會(huì)到他們的好處，慢慢地摸到文章的調(diào)子。”可見(jiàn)，熟讀與背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的好方式，也能達(dá)到實(shí)踐、培養(yǎng)和提高語(yǔ)感能力的目的。其次，在閱讀教學(xué)中除了讓學(xué)生立足于課堂外，還要延伸課外，通過(guò)廣播、影視、書(shū)報(bào)、交際等途徑多角度開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。平時(shí)，學(xué)生可以多留意書(shū)報(bào)、廣播等，通過(guò)多看、多聽(tīng)，潛移默化地訓(xùn)練語(yǔ)感，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而使語(yǔ)感培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、導(dǎo)入情感，營(yíng)造環(huán)境

學(xué)生如果能把握住作者的情感，那么對(duì)文章的了解應(yīng)該是深刻的，在培養(yǎng)語(yǔ)感能力時(shí)，在閱讀教學(xué)中要能捕捉文中細(xì)膩的情趣，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富情感，進(jìn)而全面掌握作品的思想內(nèi)容，這是閱讀教學(xué)中一種較高的境界，十分有利于語(yǔ)感素質(zhì)的升華。一般來(lái)說(shuō)，寓情于景、寓情于事、寓情于物的文章手法較為含蓄，教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生深入文章的情境中體驗(yàn)玩味，觸摸作者的情意脈絡(luò)，體會(huì)作品的生動(dòng)意趣。如果教師適當(dāng)引導(dǎo)，分析文章的感情就可以讓學(xué)生理解更深刻，彌補(bǔ)以往傳統(tǒng)教學(xué)中注重分析段落大意、語(yǔ)法的不足，使學(xué)生在情感氣氛中慢慢進(jìn)入狀態(tài)。營(yíng)造培養(yǎng)語(yǔ)感的良好外部環(huán)境是進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)的互動(dòng)方式，因此語(yǔ)感培養(yǎng)的外部環(huán)境很重要。環(huán)境營(yíng)造有多種方式，從事語(yǔ)文教學(xué)工作的教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，可通過(guò)指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大范圍，讓他們涉獵更多的題材，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備，而且現(xiàn)代教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備較完備，可用多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容或影片，使學(xué)生在腦中初步形成一個(gè)大框架，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)閱讀中語(yǔ)感的形成及發(fā)展。實(shí)際上，要想有良好的語(yǔ)感必須了解每個(gè)人的思維差異，知道作者的意識(shí)，必須在實(shí)際教學(xué)中仔細(xì)玩味，把握文章的要領(lǐng)與主旨，這一點(diǎn)在語(yǔ)感能力培養(yǎng)上是不容忽視的。

總之，作為經(jīng)常學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言文字的學(xué)生，必須具有靈敏的語(yǔ)言感受能力，這樣才能理解文章豐富深刻的涵義，才能提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。語(yǔ)文教師必須把語(yǔ)感的培養(yǎng)當(dāng)做閱讀教學(xué)的重要任務(wù)，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與規(guī)律，找準(zhǔn)語(yǔ)感訓(xùn)練的點(diǎn)，拓寬語(yǔ)感培養(yǎng)面，指導(dǎo)學(xué)生由易入難，逐漸深入，力求使學(xué)生的語(yǔ)感能力得到發(fā)展，這不僅為深化語(yǔ)文教改，提高教學(xué)質(zhì)量展示前景和打好基礎(chǔ)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)起到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐作用。

（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）