黃艷恒

【摘要】 ?初中語文教學(xué)中，結(jié)合多方位藝術(shù)化課堂評價，能了解教學(xué)工作的缺與失、關(guān)注學(xué)生對于知識的了解和掌握、心理健康情況的變化和發(fā)展，從而達(dá)到教師可以針對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個性特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與分析更加具有針對性。本文中，筆者對初中語文教學(xué)中如何結(jié)合課堂藝術(shù)化教學(xué)評價這一課題進(jìn)行分析，提出教學(xué)方法，希望改善初中語文的評價教學(xué)情況，為廣大教學(xué)工作者提供更多的實(shí)踐及理論借鑒指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 藝術(shù)化 教學(xué)評價 課堂分析

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-098-01

一、書面交流激勵式評價，了解學(xué)生思想狀況

初中語文教學(xué)課堂中，教師可以采用書面形式的激勵的方法進(jìn)行評價，這是既是一種教學(xué)內(nèi)容形式，又包含了評價所帶來的優(yōu)良教學(xué)效果。例如：教師在語文寫作課上可以布置一次“學(xué)校的一天”主題習(xí)作練習(xí)，題目及體裁類型自擬。學(xué)生作文完成之后老師進(jìn)行檢查和批閱，教師在批閱過程中認(rèn)真閱讀每一位學(xué)生的作文書寫，觀察學(xué)生所用的詞語特點(diǎn)以及作文中所描述的人物形象，對學(xué)生進(jìn)行思想狀態(tài)的了解，然后進(jìn)行打分，并在打分后面寫上教師的評語，可以對學(xué)生的文筆進(jìn)行夸贊，對學(xué)生中在作文表現(xiàn)出的積極向上的心態(tài)進(jìn)行贊揚(yáng)，在作文中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生克服困難樹立信心并提出解決方法。利用書面的激勵式評價，讓學(xué)生在語文課堂上產(chǎn)生滿足感，從而對語文課堂產(chǎn)生興趣，主動積極地學(xué)習(xí)。

二、課堂贊美式評價，打消學(xué)生心理障礙

在語文課堂教育上，單方面地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵評價遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式的評價。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教師的威嚴(yán)性，以及初中正處于叛逆青春期，比較敏感脆弱，就導(dǎo)致學(xué)生在課堂之上對于教師存在懼怕心理，不敢接近老師，更不敢在課堂之上展現(xiàn)自身的個性與想法。針對此問題，教師要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極地提出表揚(yáng)。在學(xué)生提出問題時，教師要贊揚(yáng)學(xué)生并讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考：提的問題真好！老師怎么沒有想到，同學(xué)們提出的問題真是給了老師啟發(fā)呦！接著和同學(xué)們共同思考，找到答案。相比于傳統(tǒng)教師對于問題的一錘定音，放下架子，和學(xué)生一起共同探究，才能打消學(xué)生對于教師的心理障礙，促進(jìn)課堂氣氛更加活躍。

三、師生面對面式評價，具體問題具體分析

語文課堂中，師生之間的友好相處能夠促進(jìn)養(yǎng)成良好和諧的師生關(guān)系。只有課堂上教學(xué)互動還不夠，還要師生之間在課下時間積極的互動交流。針對此問題，教師可以和某一學(xué)生或者兩位學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。例如：在語文期中考試成績出來的同時，可以指定某位成績較差的同學(xué)或者在語文成績上進(jìn)步飛速的同學(xué)，進(jìn)行單獨(dú)一對一的評價指導(dǎo)。在交流過程中，教師針對學(xué)生試卷上出現(xiàn)的問題：錯別字、現(xiàn)代文閱讀、文言文、寫作等進(jìn)行分析性的評價。對成績較差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性的分析，提出善意性的批評和誠懇的建議，并向同學(xué)訴說自己對他的期望。對于進(jìn)步快速的同學(xué)，可以對他提出表揚(yáng)以及對于他的語文學(xué)習(xí)上進(jìn)步的欣慰之意，相互之間交流學(xué)習(xí)以及教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這種師生之間訪談式的交流評價，不僅拉近了師生之間的感情，改變了原有的固定相處模式，更幫助學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成績有了分析性的評價和突破。

四、實(shí)驗(yàn)重測式成績評價，帶動學(xué)生撿缺補(bǔ)漏

應(yīng)試教育中，成績是證明教學(xué)成果的重要方式。但在每次的語文考試中，總有學(xué)生會因?yàn)榘l(fā)揮失常或時間問題丟或粗心大意失分。針對此問題，教師可以標(biāo)新立異，在突破中求發(fā)展成長，給學(xué)生二次測驗(yàn)成績的機(jī)會。在考試成績出來之后，針對每位學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的評價，指出丟分的原因所在，讓學(xué)生反省自己的錯誤，并在之后給出一周的時間讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，克服考試時存在的失誤，努力的增加知識范圍查缺補(bǔ)漏，為第二次考試的機(jī)會積極的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在語文課堂上體驗(yàn)到“世界上真實(shí)存在后悔藥”感覺，增加了對語文課堂的興趣性，并積極主動的為考試刻苦學(xué)習(xí)。在這種新奇有趣的重測式實(shí)驗(yàn)成績評價法中，語文課堂變得更加的多元化，富有趣味性。

五、師生合作交流式評價，促進(jìn)師生情感增加

若想要為班級打造一套貼合學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)度的學(xué)習(xí)方法，師生之間互相的評價必不可少。例如：語文教師拿出時間在語文課堂上舉辦一場經(jīng)驗(yàn)交流會。在此班級活動上，教師及學(xué)生無所顧忌暢所欲言。教師可以情真意切的說一下，對于同學(xué)們的期盼與祝福，學(xué)生也可以對教師說一下教學(xué)上的意見，也可以交流一下語文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，師生之間相互評價，相互促進(jìn)，相互成長。在此類型的班級活動之后，學(xué)生與老師之間的情感更加堅(jiān)韌。

六、家校聯(lián)合共同評價，全方位促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

家長是學(xué)生第一位教師也是最好的標(biāo)準(zhǔn)。若想要全方位促進(jìn)學(xué)生的心理健康以及語文學(xué)習(xí)的成長，必須要學(xué)生，教師，家長三方面全方位配合。這樣教師才可以通過家長提供的學(xué)生心理情況以及性格特點(diǎn)來制定與不同類型學(xué)生的相處模式，根據(jù)家長對于教學(xué)方法的評價來進(jìn)行教學(xué)方法的完善與優(yōu)化。例如：學(xué)生每天的作業(yè)周記試卷的都要請家長進(jìn)行簽字，并寫上自己的評價;教師也可以與家長之間相互建微信群，教師在群里階段性的發(fā)送語文教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及進(jìn)度，生家長進(jìn)行評價，并提出自己的意見。用實(shí)際性的舉動來提升家長對于教育學(xué)生的參與度，全方位對語文教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化與完善。

結(jié)語

總而言之，在語文教學(xué)過程中，全方位多元化的藝術(shù)評價對于優(yōu)化教學(xué)成果有著功不可沒的推動作用。相信通過及時到位的藝術(shù)多元化課堂評價，并在教師及學(xué)生的共同努力之下，語文課堂教學(xué)成果會更加的優(yōu)化并完善。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]盧永霞.新課程下小學(xué)生習(xí)作多元化評價的實(shí)驗(yàn)研究[R]三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題研究組.