王戰(zhàn)

【摘? 要】作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，解答各類(lèi)習(xí)題能夠在提高學(xué)生解題能力的同時(shí)，還能促使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。為提高學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題的準(zhǔn)確性，教師還應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生審題能力，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各類(lèi)數(shù)學(xué)習(xí)題的題型和涉及的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)防學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題。本文將分成三個(gè)模塊闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力培養(yǎng)策略，以此強(qiáng)化學(xué)生審題能力與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求之間的契合度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);審題能力;培養(yǎng)策略

一、引導(dǎo)學(xué)生端正自身審題態(tài)度

為促使學(xué)生按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行習(xí)題審析，教師必須保證學(xué)生在審題過(guò)程中具備端正的態(tài)度，只有這樣，才能避免學(xué)生在審題過(guò)程中受到外在因素的干擾，從而提高學(xué)生審題效率和準(zhǔn)確性。而且小學(xué)階段涉及的數(shù)學(xué)習(xí)題多為簡(jiǎn)單的算術(shù)題，這就要求學(xué)生在掌握各類(lèi)運(yùn)算形式的條件下深入分析數(shù)學(xué)題目，嚴(yán)防學(xué)生在數(shù)學(xué)習(xí)題計(jì)算時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，教師在提高學(xué)生解題水平的同時(shí)，使學(xué)生審題能力能夠得到有效培養(yǎng)。而且教師在引導(dǎo)學(xué)生端正自身審題態(tài)度時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，及時(shí)糾正學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以避免學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)受到錯(cuò)誤思維的影響。從以上論述中了解到在培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)，教師必須端正學(xué)生自身態(tài)度，以為提高學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力提供有力保障。比如在學(xué)習(xí)《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先會(huì)向?qū)W生提出相應(yīng)練習(xí)題，之后要求學(xué)生在端正自身態(tài)度的條件下進(jìn)行計(jì)算習(xí)題審析，了解一則運(yùn)算和二則運(yùn)算的位置以及習(xí)題中是否含有括號(hào);之后再引導(dǎo)學(xué)生確定標(biāo)準(zhǔn)合理的計(jì)算流程，嚴(yán)防學(xué)生在審題和數(shù)學(xué)計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的審題能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)穩(wěn)步開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、分析題目含義和數(shù)量關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，不同數(shù)學(xué)習(xí)題的題目和數(shù)量關(guān)系存在很大的差異，這就使數(shù)學(xué)習(xí)題的解題方法大相徑庭。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力時(shí)，就應(yīng)要求學(xué)生對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)習(xí)題的題目類(lèi)型和其中涉及的數(shù)量關(guān)系有所了解，避免學(xué)生因錯(cuò)失重要信息而出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的問(wèn)題，確保學(xué)生自身的審題能力能夠滿(mǎn)足后期數(shù)學(xué)習(xí)題解答要求。而且對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)習(xí)題中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)標(biāo)識(shí)出來(lái)，之后要求學(xué)生結(jié)合自身所掌握的信息對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題展開(kāi)有效梳理，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的題目含義有所了解。而且學(xué)生在解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多次分析數(shù)學(xué)題目，一次次加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題題目以及相關(guān)數(shù)據(jù)信息的了解，使學(xué)生在各項(xiàng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)信息的支持下制定準(zhǔn)確合理的解題方案，確保學(xué)生審題能力和數(shù)學(xué)習(xí)題解答能力均有所提升。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)按照教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出應(yīng)用題?！般U筆2元一支，橡皮1元一塊，練習(xí)本3元一本，問(wèn)買(mǎi)三支鉛筆和一本練習(xí)本需要多少錢(qián)？”在這一過(guò)程中，教師就應(yīng)要求學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)題型的條件下對(duì)應(yīng)用題中涉及的數(shù)據(jù)信息展開(kāi)有效分析，避免學(xué)生在解題過(guò)程中受到不重要數(shù)據(jù)的影響，從而使學(xué)生有足夠的興趣解答各類(lèi)應(yīng)用題。

三、提升學(xué)生的審題效率和實(shí)踐能力

教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生掌握有效的審題方法，通過(guò)實(shí)際的操作加強(qiáng)學(xué)生的理解能力。學(xué)生在進(jìn)行有效閱讀審題的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)閱讀，結(jié)合問(wèn)題來(lái)發(fā)現(xiàn)其中包含的信息。一些學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真地進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致在之后的解題過(guò)程中出現(xiàn)了較多錯(cuò)誤，因此教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)題目進(jìn)行閱讀和理解，觀察題目中的數(shù)量和熟練關(guān)系、運(yùn)算特點(diǎn)等內(nèi)容，使學(xué)生能夠在仔細(xì)地閱讀中收集關(guān)鍵的信息。例如，在進(jìn)行混合運(yùn)算的時(shí)候，一些題目中包括括號(hào)，學(xué)生如果不能仔細(xì)觀察后再計(jì)算，會(huì)導(dǎo)致題目計(jì)算順序產(chǎn)生錯(cuò)誤，其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行思考，將思路理清，使學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中思考如何計(jì)算能夠使問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單。學(xué)生能夠從中思考出多種簡(jiǎn)便運(yùn)算的方式，通過(guò)運(yùn)算技巧來(lái)解決問(wèn)題，能夠使解決問(wèn)題的效率提升。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生在審題中的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

四、強(qiáng)化學(xué)生小組間合作力度

對(duì)于較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)習(xí)題，教師還應(yīng)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題審析。通過(guò)這一舉措教師不僅能夠提高學(xué)生對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)習(xí)題的掌握力度，還能強(qiáng)化學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而避免學(xué)生在后期解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。而且強(qiáng)化學(xué)生小組間合作力度，還能保證學(xué)生在相互合作的條件下掌握合理有效的審題模式，不斷改善學(xué)生在后期審題過(guò)程中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生審題能力全面滿(mǎn)足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求。而且學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的條件下還能實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)各類(lèi)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，繼而為學(xué)生審題能力培養(yǎng)提供便利支持。而且對(duì)于學(xué)生在審題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以要求學(xué)生在相互合作的條件下去解決，并在提高學(xué)生審題能力培養(yǎng)力度的條件下促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)順利開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)《多邊形面積》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師首先會(huì)在黑板上畫(huà)出各種多邊形，同時(shí)保證各類(lèi)多邊形數(shù)據(jù)信息的準(zhǔn)確性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們了解到對(duì)學(xué)生實(shí)施審題能力培養(yǎng)對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力能起到非常重要的作用。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力時(shí)往往會(huì)受到層層阻礙，教師這就應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求以及其他方面因素制定合理審題能力培養(yǎng)策略，從而更為有效地培養(yǎng)小學(xué)生審題能力。此外，本文還通過(guò)多個(gè)方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略，繼而推進(jìn)學(xué)生審題能力培養(yǎng)的工作順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣正東，蔣正東.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)的探索[J].中外交流，2018（44）.

（責(zé)任編輯? 范娛艷）