唐建芬

【摘 要】社會(huì)需要合作意識(shí)，培養(yǎng)合作意識(shí)應(yīng)該從小抓起，讓幼兒從小就認(rèn)識(shí)到合作具有的重要意義與價(jià)值，讓其在學(xué)習(xí)中亦或是生活中都能夠積極參與合作，從合作中得到成功的感受與體驗(yàn)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，幼兒教師應(yīng)該積極采取措施培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒;合作意識(shí);培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒參加集體活動(dòng)，感受共同生活的樂(lè)趣，幼兒應(yīng)該友好對(duì)待他人、親近社會(huì)、要有與人合作的意識(shí)。但是如今的孩子大部分都是家中的獨(dú)生子女，被家中們捧在手心，不懂得什么是分享，表現(xiàn)得很“自私”。所以，想要培養(yǎng)他們的合作意識(shí)首先要讓他們真切的認(rèn)識(shí)到僅僅靠自己一個(gè)人無(wú)法獲得大的收獲和成績(jī)。要讓他們認(rèn)識(shí)到集體利益和個(gè)人需求的關(guān)系，在合作中完成共同的目標(biāo)，然后再滿足自身的需求。二十一世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，尤為需要具備合作意識(shí)的人才，唯有合作才可以更快更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

一、幼兒合作意識(shí)現(xiàn)狀

上世紀(jì)八十年代我國(guó)開(kāi)始大力實(shí)施計(jì)劃生育政策，國(guó)內(nèi)獨(dú)生子女家庭的數(shù)量大幅增加。在此類家庭中，獨(dú)生子女變成家中毋庸置疑的中心，全家老少都圍繞著他們轉(zhuǎn)，眾星捧月。因此，長(zhǎng)期生活在這種家庭氛圍下的獨(dú)生子女逐漸形成了過(guò)于自我中心主義的立場(chǎng)，當(dāng)其正式開(kāi)始進(jìn)入幼兒園之后，長(zhǎng)期的唯我獨(dú)尊導(dǎo)致他們事事以自我利益為中心，不管是面對(duì)玩具亦或是餐點(diǎn)，都會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)占為己有，不愿意和他人分享。尤其是在參與一些集體游戲的情況下，大部分孩子都沒(méi)辦法和別的孩子展開(kāi)有效地合作，也不會(huì)照顧他人的想法和感受。長(zhǎng)期下去，造成這些孩子被排斥在集體之外，不被他人接受而抑抑寡歡。對(duì)于此類問(wèn)題的存在，教師應(yīng)該幫助他們改變這種“自私”的立場(chǎng)，讓他們能夠更好的融入集體，感受到集體的溫暖和快樂(lè)。

二、幼兒教育過(guò)程中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)

（一）言傳身教，樹(shù)立榜樣

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，他們由于年紀(jì)小，許多東西都是通過(guò)模仿學(xué)會(huì)的，因此老師的一言一行都會(huì)對(duì)他們的行為產(chǎn)生耳濡目染的影響。老師之間、老師和保育員之間是不是可以有效的分工合作，彼此配合，都會(huì)對(duì)這些孩子造成非常大的影響。所以，老師應(yīng)該注意自己的言行，以身作則。此外，同伴亦為幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣。老師對(duì)于表現(xiàn)出合作意識(shí)的孩子給出積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)其他孩子學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在合作游戲活動(dòng)的時(shí)候，幼兒會(huì)經(jīng)常通過(guò)觀察，模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的合作行為。所以，老師能夠引導(dǎo)合作意識(shí)強(qiáng)的孩子和合作意識(shí)弱的孩子共同游戲，這也是一種樹(shù)立榜樣的好方法。教師應(yīng)深刻意識(shí)到榜樣的力量，給孩子合作意識(shí)的培養(yǎng)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）緊密聯(lián)系生活，激發(fā)幼兒的合作意識(shí)

幼兒在幼兒園中每天的生活就是玩、做游戲和學(xué)習(xí)教材，那就要在這些活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。例如：在班級(jí)的日常小值日活動(dòng)中，讓幼兒先獨(dú)立完成打掃桌面衛(wèi)生的工作，接著再分組合作完成相同任務(wù)，讓他們可以真切的認(rèn)識(shí)到獨(dú)立完成遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如與其他伙伴來(lái)共同完成的效果。讓其形成合作的意識(shí)與欲望，主動(dòng)提出“合作”要比老師提出“合作”效果更好。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主動(dòng)參與、彼此溝通互動(dòng)、公平競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)其心理素質(zhì)。課堂上師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分利用游戲來(lái)增強(qiáng)他們的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共贏。

（三）自主合作，指導(dǎo)幼兒掌握合作技巧

幼兒之間的合作大部分情況并非老師要求的，而是孩子之間自發(fā)組織起來(lái)的，在一個(gè)班級(jí)里面會(huì)存在一些個(gè)體伙伴，某些孩子喜歡在一起完，他們就會(huì)自然而然相伴游戲，老師不應(yīng)該隨意將他們形成的合作體打亂，應(yīng)該盡量讓其共同完成某些游戲與學(xué)習(xí)任務(wù)，例如：一起“搬凳子”、一起“搭城堡”等，由于他們是自發(fā)形成的合作，更易于激發(fā)他們合作的意識(shí)，發(fā)揮出他們的最佳合作智能和技能。老師還應(yīng)該教給幼兒一些合作的技巧，首先是在當(dāng)獨(dú)自一人無(wú)法完成任務(wù)的時(shí)候應(yīng)該禮貌的求助“誰(shuí)可以來(lái)幫助我嗎？”“小明，你能來(lái)我一起來(lái)表演嗎？”這樣友好的禮貌語(yǔ)言必定能夠得到其他小伙伴的幫助與尊重，在完成任務(wù)的時(shí)候可能會(huì)遇到一些問(wèn)題，應(yīng)該友好溝通和商量，讓每個(gè)人都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

合作意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于孩子未來(lái)的發(fā)展具有非常大的影響。在二十一世紀(jì)，唯有具有合作意識(shí)的人，才可以更好的生存發(fā)展下去。幼兒是國(guó)家未來(lái)的棟梁，他們需要學(xué)會(huì)共同生活，因此需要他們從小就學(xué)會(huì)相互理解，平等交流與和平共處，讓他們學(xué)會(huì)在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作。有合作才能夠獲得進(jìn)步，合作的過(guò)程中能夠促進(jìn)幼兒形成良好的品性，讓合作成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的主干線，成就孩子的美好人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]李麗華.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)與合作能力[J].學(xué)周刊，2017（17）：238-239

[2]王麗萍.大班幼兒合作交往行為的引導(dǎo)和培養(yǎng)——以角色游戲?yàn)槔齕J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：225

[3]張莉莉.大班幼兒合作游戲指導(dǎo)策略探究[J].亞太教育，2016（01）：21