孫蘭蘭

摘 要：在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，不僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還要發(fā)展學(xué)生多發(fā)面的才能。因此，我們要充分了解學(xué)生各個(gè)階段發(fā)展的需求，這關(guān)系到學(xué)生身心能否健康發(fā)展，基礎(chǔ)教育能否順利進(jìn)行。一個(gè)教師能否很好的處理教學(xué)評(píng)價(jià)，是評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否優(yōu)秀的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。打破以前的考試標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)是公平的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生素質(zhì)綜合評(píng)價(jià) 發(fā)展需求 基礎(chǔ)教育 教學(xué)評(píng)價(jià)

首先，學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中具有一定的差異性，不是所有的孩子都能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化的，讓每個(gè)學(xué)生從不同方面感受到自己存在的價(jià)值，在學(xué)習(xí)、生活或勞動(dòng)中和老師、同學(xué)們一起創(chuàng)造并分享快樂(lè)。

下面我結(jié)合自己在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

例1：在教學(xué)中運(yùn)用差異性評(píng)價(jià)孩子。

我以前教過(guò)三年級(jí)的一個(gè)孩子叫蘇鵬龍，這個(gè)孩子不聰明，作業(yè)每次完成的都是馬馬虎虎，字寫得很潦草，在學(xué)習(xí)上，算是個(gè)讓老師“頭疼”的孩子，因此，我注意他也不多，孩子們也不是很喜歡他。偶然一次中午吃飯的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子吃完后，一直在教室坐著，剛開(kāi)始以為他想在班里休息一會(huì)，不想出去玩。等所有孩子吃完我才發(fā)現(xiàn)，蘇鵬龍一直在等著幫助老師搬東西、搞值日，同事跟我說(shuō)，他每天都是這么做的，聽(tīng)到后我很感動(dòng)。后來(lái)在班里，我在所有同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，以后每次他做好事，我都會(huì)在班里表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他。由于我經(jīng)常表?yè)P(yáng)蘇鵬龍，把我們班的孩子就都重新“認(rèn)識(shí)”他了，孩子們也慢慢地很喜歡和他在一起玩了。雖然蘇鵬龍?jiān)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有其他孩子那么優(yōu)秀，但其他方面的進(jìn)步和努力，卻是其他孩子們學(xué)習(xí)的好榜樣。

例2：在教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)孩子。

我們班是全校人數(shù)最多的一個(gè)班，剛接手這個(gè)班時(shí)讓我很苦惱，不知道用什么好的方法去評(píng)價(jià)這么多孩子。

班里還有一個(gè)特別的孩子——李澤沐，沐沐是個(gè)聰明的孩子，老師講的內(nèi)容他都能聽(tīng)懂，而且也都能學(xué)會(huì)，就是速度永遠(yuǎn)比別人慢一拍，寫字的時(shí)候，別人寫好久，他才剛開(kāi)始，放學(xué)別人都走了，他才收拾手包，有的時(shí)候真把我急得沒(méi)辦法，我就幫他收拾。有一天我見(jiàn)他在寫字，我就對(duì)他說(shuō)：“你寫得真好，字很工整也很漂亮，但是如果你要是速度能再快一點(diǎn)的話，那就更好了。你能行嗎？”他見(jiàn)到我和顏悅色地鼓勵(lì)他，而不是像以前一樣總是催他，他微笑地低下了頭，思考了一會(huì)兒，下定決心一般地對(duì)我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“我試試?！彼乃伎甲屛矣X(jué)得他是很認(rèn)真地在回答我。從第二天開(kāi)始，我發(fā)現(xiàn)沐沐做什么事情似乎變快了一點(diǎn)，不像以前那么拖拖拉拉了，每次見(jiàn)到他的一點(diǎn)進(jìn)步，我都記錄下來(lái)。一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以幫助孩子養(yǎng)成好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，想想以前我的急躁，真是有點(diǎn)慚愧。我突然想起一句教育名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。還好在教學(xué)中，我能夠及時(shí)迷途知返，改正錯(cuò)誤。我慶幸，自己還有善于反思自己的頭腦。

例3：“關(guān)注每一個(gè)孩子”——形成性評(píng)價(jià)的全程與綜合。

由于班里孩子多，而且孩子們都具有一定的差異，因此，在教學(xué)和教育中真是要“顧全大局”，考慮孩子們整體的接受能力、學(xué)習(xí)效果和點(diǎn)滴成長(zhǎng)。比如在講除法的過(guò)程中，我讓孩子們結(jié)合分小棒的過(guò)程來(lái)理解除法算式，聰明的孩子在我講的過(guò)程中，除法算式已經(jīng)被他們自己整理出來(lái)了，而為了照顧班里的其他孩子，我還是在黑板上把除法算式每一步的過(guò)程，以及每一步的由來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)行了講解，但是部分孩子還是會(huì)后這樣那樣的問(wèn)題，因此為了讓好一點(diǎn)的孩子加強(qiáng)記憶，那些慢一點(diǎn)的孩子充分理解，我就讓已經(jīng)學(xué)會(huì)的孩子去黑板上給他們講解，我認(rèn)為這樣更能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和引起其他孩子的求知欲。

班里有一個(gè)男同學(xué)經(jīng)常舉手發(fā)言，每次叫他站起來(lái)后，也說(shuō)不出什么，然后其他孩子就會(huì)說(shuō)：“老師，他不會(huì)，讓他坐下吧?！蔽以囍攘怂麕状?，可是他還是不說(shuō)話。后來(lái)，我找到那個(gè)學(xué)生單獨(dú)談話，先問(wèn)了他幾個(gè)問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)他思考了好久，然后說(shuō)出了一種很好的方法，當(dāng)時(shí)我很詫異，問(wèn)他為什么要想那么久，他不緊不慢地說(shuō)：“老師，我有很多方法，但是我想說(shuō)出一個(gè)最好的?！眲傞_(kāi)始我以為他是隨便說(shuō)的，就讓他把其他的方法也跟我說(shuō)了一下，結(jié)果，他真的說(shuō)出了好幾個(gè)方法，當(dāng)時(shí)我就對(duì)他另眼相看了，從那以后，我會(huì)多給他機(jī)會(huì)，讓他多回答問(wèn)題，他思考的時(shí)間也越來(lái)越快了，孩子們對(duì)他的看法也不一樣了。作為一名教師，應(yīng)該多關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。學(xué)生的成績(jī)是變化發(fā)展的，我們應(yīng)著眼于綜合素質(zhì)的提高，學(xué)生的評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)放在過(guò)程上，既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要看學(xué)習(xí)活動(dòng)是否能做到全員參加與全程參與，而且要評(píng)價(jià)非智力因素發(fā)展的情況，看學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度和合作能力，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)新精神，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

新課程改革崇尚人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的關(guān)注。我們用愛(ài)和真情喚起孩子們的潛能，激勵(lì)學(xué)生們更好地發(fā)展。我們要學(xué)會(huì)綜合性的評(píng)價(jià)孩子們。在我的眼里，每個(gè)孩子都是一個(gè)發(fā)光體，都是出色的。也許，他們今天的成績(jī)會(huì)有所差異，但是他們的明天誰(shuí)也不能預(yù)測(cè)。孩子們，我為你們的點(diǎn)滴進(jìn)步鼓掌。