徐艷英

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想都發(fā)生了很大的變化。根據(jù)素質(zhì)教育與新的教學(xué)理念的要求，新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重點突出小學(xué)生的主體地位，老師在傳授知識的同時，要重視啟發(fā)引導(dǎo)，重視學(xué)習(xí)方法與思維方式的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計上，要力求精簡有效，尊重小學(xué)生的個性，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了較為全面的分析與研究，以期促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 新課改 教學(xué)改革 教學(xué)質(zhì)量

如何在新課改的前提下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究，仁者見仁智者見智，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，參考國內(nèi)先進(jìn)的教學(xué)方法，從以下四個方面進(jìn)行分析與探討。

一、重視小學(xué)生學(xué)習(xí)方法與思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要在課堂上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，既要做到“授人以魚”，又要能夠“授人以漁”。在新課程改革的形勢下，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了知識習(xí)得之外，還需要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法與技巧，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的要求。小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識貴在掌握學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識固然重要，但是更為重要的是讓小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)思維與解題能力，因為學(xué)習(xí)方法比所學(xué)知識更重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們都知道，授人以魚不如授人以漁。讓小學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是十分重要的，這樣也有利于小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。培養(yǎng)小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)，掌握其中的關(guān)鍵詞句語符號標(biāo)記，并且理解數(shù)學(xué)題意，搞清楚數(shù)學(xué)理論或數(shù)學(xué)公式之間的邏輯聯(lián)系。其次，要讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)題的思考與練習(xí)，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)原理解決實際問題。最后還需要對小學(xué)生進(jìn)行一定的檢測，以測試小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時發(fā)現(xiàn)存在的不足并及時加以改進(jìn)。

二、擺正教師與學(xué)生的位置，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)

教學(xué)活動是動態(tài)化的教育、學(xué)習(xí)與傳授知識的過程，在整個教學(xué)活動的過程中同時進(jìn)行兩種活動，一是教師的“教”，一是學(xué)生的“學(xué)”。實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與提升教學(xué)質(zhì)量的落腳點在于學(xué)生的學(xué)，教師的“教”只是學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑之一。在過去的教育教學(xué)中，大多數(shù)教師只考慮自己的講授，在課堂設(shè)計中很少考慮甚至不考慮學(xué)情，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低下，學(xué)習(xí)效果不容樂觀。在新課改的形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要擺正自身位置，認(rèn)清自己的角色，正確處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，給小學(xué)生足夠的重視與尊重，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中突出培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識與探究能力，只有這樣才能真正落實新課改目標(biāo)與素質(zhì)教育理念，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升起源于小學(xué)生探究意識與能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師要優(yōu)化教學(xué)過程與教學(xué)設(shè)計，讓小學(xué)生敢于提出問題，并能夠分析與處理問題，如有小學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，老師要及時地給予肯定與引導(dǎo)。有疑問就說明小學(xué)生在思考問題，在尋找解決方法，這就是小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究，這是難能可貴的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多的數(shù)學(xué)老師更多關(guān)注小學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握與基本能力建設(shè)，認(rèn)為小學(xué)生只要學(xué)好教材上的基本知識，能解決考試問題就行了。對一些實際數(shù)學(xué)問題或者具有一定難度的數(shù)學(xué)題，數(shù)學(xué)教師很少涉及，擔(dān)心會打擊小學(xué)生的自信心，或者認(rèn)為沒必要培養(yǎng)小學(xué)生這方面的能力，因為考試的時候不會考這些知識，也不考查這些能力。其實這種想法是不對的，雖然小學(xué)生受學(xué)齡與年齡的限制，缺乏一定的經(jīng)驗，但是小學(xué)生具有認(rèn)知世界的好奇心，擁有解決數(shù)學(xué)難題的渴望與意志，數(shù)學(xué)教師一定要給小學(xué)生一定思考與探究的時間。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不妨從小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時開始，提出數(shù)學(xué)問題就意味著小學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)與探究了。

三、老師要布置有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，做到數(shù)學(xué)作業(yè)的精講精練

小學(xué)數(shù)學(xué)除課堂講授知識之外，為了鞏固小學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的知識消化、吸收與應(yīng)用能力，還需要強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)。讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)輔導(dǎo)過程中溫習(xí)與應(yīng)用知識。在過去，很多的數(shù)學(xué)教師在講完新課后就搞題海戰(zhàn)術(shù)，大量布置作業(yè)，小學(xué)生不但要完成教材后的習(xí)題，另外做完相應(yīng)的輔導(dǎo)材料，海量的作業(yè)讓小學(xué)生苦不堪言，有用沒用的習(xí)題，重復(fù)多變的習(xí)題，會與不會的習(xí)題都要重復(fù)的做幾遍，可以說小學(xué)生做了許多無用功。數(shù)學(xué)教學(xué)亮點要展現(xiàn)在課堂上，更應(yīng)該體現(xiàn)在數(shù)學(xué)作業(yè)的布置上，數(shù)學(xué)老師不應(yīng)布置學(xué)生輕而易舉就能解決的問題與超綱的問題；同時對不同層次的小學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要布置不同類型的作業(yè)，照顧到小學(xué)生的層次性。在課堂教學(xué)上，在問題設(shè)計上，講究數(shù)學(xué)題的難度與密度適中，講究有效的教學(xué)方式方法。比如說把數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計成數(shù)學(xué)搶答題，由于小學(xué)生爭勝心比較強(qiáng)，而且都渴望得到數(shù)學(xué)老師的表揚(yáng)。所以把數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計為數(shù)學(xué)搶答題，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的爭勝心與求知欲，還可以調(diào)動小學(xué)生的思維，引導(dǎo)小學(xué)生積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

四、老師要尊重學(xué)生，提高學(xué)生的自信心

新課標(biāo)下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生，根據(jù)學(xué)情，采取有效的措施給予小學(xué)生一定的肯定與鼓勵，提升小學(xué)生的自信心。小學(xué)生除了受學(xué)習(xí)興趣影響外，還受到學(xué)習(xí)成績與自信心的影響，自信心高漲肯定會提升小學(xué)生的參與度，促進(jìn)小學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生思考與探究需要自己的空間，如果數(shù)學(xué)教師不允許小學(xué)生犯錯，小學(xué)生就不敢舉手發(fā)言了，也不會進(jìn)行探究了。為此，提升小學(xué)生的問題意識與探究能力，必須從提升小學(xué)生的自信心開始。

參考文獻(xiàn)

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