王艷梅

摘 要：積極地開展情境教學(xué)活動，不僅僅利于優(yōu)化教學(xué)的過程，且利于啟發(fā)學(xué)生的智慧，以及促進學(xué)生的教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)的魅力。本文重點介紹了語言情境教學(xué)法的注意事項以及應(yīng)用。探討如何增強初中語文教學(xué)的魅力

關(guān)鍵詞：多元情景法 初中語文 教學(xué)

首先要明確課型，每種情景的設(shè)置都要根據(jù)課型才好確定。比如自然景物類文章，就應(yīng)該讓孩子有美的感受：或音樂、或圖片、或視頻。如果是敘述故事類，就應(yīng)該讓創(chuàng)設(shè)一個能融入孩子角色的故事情景。利用情景教學(xué)更容易讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，而且印象深刻！有條件的可盡量利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，沒條件的就只能結(jié)合實際情況，抓住文中接近生活的某些詞或句進行模擬教學(xué)，盡可能地讓學(xué)生想象情景去理解了！

一、初中語文教學(xué)中應(yīng)用多元情景法的注意事項

1.情境創(chuàng)設(shè)要遵守適度原則

教師通過創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以使學(xué)生注意力更集中，喚起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究知識的欲望，產(chǎn)生令人期待的教學(xué)魅力。借助于課堂情境，不僅能使學(xué)生更好地理解知識的實質(zhì)，把握知識的內(nèi)涵，而且還能強化學(xué)生的情感，從而使“情感、態(tài)度和價值觀”的教學(xué)目標在潛移默化中順利實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓孩子在極高的興趣的支配下學(xué)習(xí)，已達到高的教學(xué)效創(chuàng)設(shè)情境很有必要，但要把握一個度，創(chuàng)設(shè)的情景必須與課文緊密相關(guān)，不能為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，語文課感受語言的美才是關(guān)鍵！[1]

2.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生特點

在一節(jié)課的教學(xué)中，良好的情境創(chuàng)設(shè)確實可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，生動的圖像具有和諧的聲音，良好形象，直觀的形象造成了學(xué)生的聯(lián)想和想象，用生動的情境引導(dǎo)學(xué)生的思想，知覺，情感，的情況下，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下接受知識，從而實現(xiàn)最基本的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。有這樣的課堂更具戲劇性。[2]在這樣的課堂上，可以讓學(xué)生扮演角色。教師指導(dǎo)“年輕演員”理解課文中角色的形象，恰當(dāng)?shù)乇磉_課文中的思想感情，從而啟發(fā)和教育“年輕演員”和“觀眾”。這種效果往往是教師語言精雕細琢無法發(fā)揮的。例如，承擔(dān)社會責(zé)任，不同的角色，不同的責(zé)任等等，都適合這種形式。

3.情境創(chuàng)設(shè)要有明確目標

教學(xué)內(nèi)容-情境創(chuàng)設(shè)-師生互動，能有效地提高課堂效益。創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，能引起學(xué)生共鳴，讓孩子在情境中學(xué)習(xí)，會更接近生活，孩子學(xué)得投入，更好地掌握。從而激發(fā)學(xué)生興趣，達到事半功倍

二、多元情景法在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.語言情境教學(xué)法的應(yīng)用

如：語文教學(xué)中情境教學(xué)法教詩詞，如何應(yīng)用才能事半功倍？

應(yīng)以讀為主，讀學(xué)結(jié)合，循序漸進，理解貫通。在詩詞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，簡單來講三個字概括：讀，品，悟。并且讓學(xué)生描述此詩的畫面感與自己受到的觸動. 其次為背誦，然后觸境理解，轉(zhuǎn)換自我角度，去捕捉詩人的感悟，達成通悟的結(jié)果。

2.問題情境教學(xué)法的應(yīng)用

問題教學(xué)法，可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點難點。問題設(shè)計要有梯度。精心設(shè)問，扣課標，且問的要有價值、 落實時難度大，提問要有梯度，低起點，小步子，且影響因素多，學(xué)生“每”堂課都來回答教師精心設(shè)計的環(huán)環(huán)相扣的問題時，不能一問到底，否則就會產(chǎn)生師生、生生間的矛盾。[3]需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，才成達到“問”的效果。

3.生活情境教學(xué)法的應(yīng)用

生活的情境是生活與教學(xué)相聯(lián)合，使得學(xué)生們在生活中分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有助于教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)活學(xué)以及活用所學(xué)知識的能力。將生活情境方法運用于初中語文的教學(xué)之中，是新課改順利實施的結(jié)果，也是 當(dāng)前我 國教育體制的需求。語言來源于生活，在生活中學(xué)語文，這是大語文教學(xué)觀的需要。識字、閱讀、習(xí)作、口語交際都與現(xiàn)實生活緊密相連。所以課堂結(jié)合生活情境可以在語文教學(xué)中，滲透了學(xué)生生活，使得語文課堂教學(xué)能夠回歸生活。同時，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，生生活與教學(xué)的結(jié)合是課堂教學(xué)與生活的延伸。教學(xué)過程中，通過“演一演再現(xiàn)生活”“訪一訪觀察生活”“學(xué)一學(xué)、體驗生活”等教學(xué)法，來引導(dǎo)學(xué)生們走向生活，走向社會。讓語文課在生活情境教學(xué)法上提稿學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

新課程要求教師激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生的思維自由飛翔。許多優(yōu)質(zhì)美觀的文章，或指向結(jié)尾，或留出空間，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。我們應(yīng)該盡我們最大的努力把靜態(tài)的平面文本轉(zhuǎn)換成一個生動的場景，可以觸動學(xué)生的思維。通過想象，學(xué)生對課文有了進一步的理解，閱讀相關(guān)段落時也會更加注意，更加喜愛，更加滿意。

總而言之，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)恼n堂情境，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣，幫助他們理解漢語與自然、社會和人類生活的關(guān)系，通過自主探索，讓學(xué)生獲得情感、知識和能力的全面發(fā)展;使教師課堂教學(xué)富有魅力，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]顧小芹.重視多元情境法提升初中語文教學(xué)魅力探賾[J].成才之路，2019（12）.

[2]張昌.關(guān)于初中語文的多元教學(xué)法分析[J].新課程（中），2015（7）：32-32.

[3]蒙仁艾.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J].品牌研究，2014（9）：138-138.