李瑩

摘 要：初中階段英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常重要的一段時(shí)期，也是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，那么如何通過(guò)行之有效的教學(xué)有效夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，已然成為當(dāng)下初中英語(yǔ)教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中英語(yǔ)教學(xué)開始應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式，并獲得了良好的教學(xué)成果。對(duì)此，本文將探討初中英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 運(yùn)用

引言

作為一門語(yǔ)言學(xué)科，初中英語(yǔ)不僅要注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生口語(yǔ)交流能力的掌握。然而，以往的教學(xué)模式過(guò)于注重學(xué)生聽、讀、寫能力的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生說(shuō)的能力，即是應(yīng)用能力。而且，由于師生缺乏有效溝通，使得學(xué)生無(wú)法有效理解教師的教學(xué)用意，教師也無(wú)法全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、掌握情況，阻礙了教學(xué)效率的提升。相比傳統(tǒng)教學(xué)模式，互動(dòng)教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用必要性

1.滿足學(xué)生發(fā)展需要

現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展，促使人們?cè)絹?lái)越關(guān)注初中教育，初中英語(yǔ)作為其中的一門課程，占據(jù)著舉足輕重的地位。初中英語(yǔ)面向的學(xué)生群體，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣無(wú)法被激發(fā)?；?dòng)教學(xué)的應(yīng)用能夠吸引學(xué)生關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性。初中生有別于小學(xué)生的稚嫩和高中生的“死氣沉沉”，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)仍然保存著熱情與興趣，尤其是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生非常樂意參與課堂教學(xué)活動(dòng)、樂意與教師用英語(yǔ)互動(dòng)，所以，互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用滿足了初中生的發(fā)展需要。

2.營(yíng)造輕松英語(yǔ)課堂

相比小學(xué)英語(yǔ)，初中英語(yǔ)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化，所含詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作內(nèi)容也更多，同時(shí)增加了大量的情境學(xué)習(xí);相比于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，更富趣味性，整體內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)氛圍也相對(duì)輕松。在輕松的氛圍下利用互動(dòng)教學(xué)模式開展初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，還能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程簡(jiǎn)易化，改變傳統(tǒng)教學(xué)氛圍，使得課堂教學(xué)更具趣味性、靈

活性。[1]

二、互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.高效教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。因此，教師必須在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，制定行之有效的課前導(dǎo)入，將課堂教學(xué)內(nèi)容充分展現(xiàn)出來(lái)。由此，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。[2]

例如：在《Where did you go on vacation？》的教學(xué)中，教師如果直接引入教學(xué)內(nèi)容，直接教授單詞與語(yǔ)法，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，還會(huì)使得課堂教學(xué)索然無(wú)味。教師可以充分利用互動(dòng)教學(xué)模式導(dǎo)入教學(xué)，如，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，討論主題即是同學(xué)們的假期都是怎么度過(guò)的呀？對(duì)于未來(lái)的假期是否作出計(jì)劃呀？由此，吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

2.從學(xué)生出發(fā)，開展課堂互動(dòng)

互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，要求教師在教學(xué)期間增加師生、生生之間的互動(dòng)。教師必須更新教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，師生互動(dòng)期間，教師必須充分發(fā)揮多樣化教學(xué)手段的作用促使學(xué)生積極參與其中，學(xué)習(xí)知識(shí)，有效掌握知識(shí)。

例如：在《How often do you exercise？》的教學(xué)中，教師可以充分利用提問(wèn)式教學(xué)促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的開展，如：What do you usually do after school？ Do you exercise every day？ How often do you exercise？等等， 從而增強(qiáng)師生互動(dòng)，促使學(xué)生積極參與其中有效掌握知識(shí)點(diǎn)。教師可以通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生開展小組交流，師生共同探討學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。對(duì)此，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考探究問(wèn)題、指出問(wèn)題，及時(shí)與教師探討，教師則能夠及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，促使學(xué)生有效解決問(wèn)題。在此期間，不僅實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，還能夠讓教師清晰明了的掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師在后期課堂教學(xué)的開展中更具針對(duì)性地選擇課堂教學(xué)模式、教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。[3]

3.重視課后互動(dòng)，提升互動(dòng)效用

互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用，僅僅推行課堂互動(dòng)無(wú)法滿足學(xué)生各個(gè)階段的需求，教師還需充分發(fā)揮課后閑暇時(shí)間的作用，與學(xué)生展開有效互動(dòng)交流。如，設(shè)置課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生參與其中的互動(dòng)，增強(qiáng)互動(dòng)交流，促使學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)拓寬知識(shí)視野。對(duì)此，可以展開英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)角等活動(dòng)。學(xué)生在積極參與的過(guò)程中必然能夠獲得應(yīng)用能力、口語(yǔ)能力的提升。

例如，在《I like music that I can dance to》的教學(xué)中，教師可以設(shè)置情景開展互動(dòng)教學(xué)，課前查閱一些英語(yǔ)舞蹈、英文歌的視頻、音頻，利用多媒體輔助教學(xué)，在活動(dòng)開展中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生伴隨音樂翩翩起舞，讓學(xué)生參與其中，獲得真實(shí)的體驗(yàn);能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性。對(duì)此，教師必須積極設(shè)置英語(yǔ)活動(dòng)并和學(xué)生一同參與其中，這樣才能過(guò)強(qiáng)化互動(dòng)效果，才能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與后續(xù)活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的積累逐漸提升綜合能力與素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅使得課堂教學(xué)過(guò)程多姿多彩，還能夠激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，在初中英語(yǔ)的應(yīng)用中獲得了廣大教師、學(xué)生的認(rèn)可與喜愛。教師在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，必須以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)手段，推行多元化的課堂導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，有效提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王佩華.關(guān)于互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐分析[J].學(xué)周刊，2019（29）：50.

[2]盧引弟.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（17）：84.

[3]黃錦.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用芻議[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（08）：162-163.