楊冰慧

摘 要：在高中化學的教學中，運用生活化的理念，可以促進學生的理解，降低他們對于化學學科知識過于抽象的認識，讓他們能夠從生活角度理解化學的基礎內容，增強對于化學知識的系統(tǒng)理解，將化學與生活密切結合起來，可以有效地幫助教師完善原有的教學結構，調整教學的具體內容，讓生活化的教學豐富學生的學習體驗，增強他們在學習活動中的目標清晰感，邏輯分明感，增強學習的效果。

關鍵詞：高中化學 生活化教學 化學教學

化學學科的學習中，學生也會感到比較抽象的特點，就像物理化學這樣的學科，學習的難度一般比較大，學生觀看一些抽象的理論學習，經(jīng)常會感到非常的困難，所以高中化學教師要注意采用一些直觀的手段進行教學，對學生的抽象思維能力進行訓練，尤其要注重培養(yǎng)他們的科學化學思維和研究的能力，讓學生能夠在主動的學習中增強化學的綜合素質。生活是化學學科得以產(chǎn)生并發(fā)展的源泉和動力。生活中，我們需要化學，化學也需要依托生活不斷地煥發(fā)出新的生機與活力，正是因為生活中，我們對化學學科的需求，才推動了學科的不斷發(fā)展，因此，教師要注意調整教學的方法和手段，運用生活的理念組織教學，煥發(fā)課堂的活力，提高學生興趣，提高化學教學的質量。所以，如何讓學生喜歡化學減輕學習壓力，如何提高化學學習效率和質量，就值得我們思考。本文通過筆者多年的教學實踐，發(fā)現(xiàn)在化學教學過程中引入“生活化教學”就可以拉近“化學”與“學生”之間的距離，可以幫助學生提高自身的學習興趣和學習積極性。[1]

一、通過生活化的案例導入，提高學生化學學科的興趣

一堂課分為開始，中間和結束三個板塊，其中開始階段也稱之為導入環(huán)節(jié)，能夠對于學生的興趣激發(fā)起到重要的作用。高中化學教師要采用有效的方式進行導入，吸引學生的注意，喚起學生的好奇心。從而增強學生在學習中的專注力，而生活化的案例能夠起到這樣的作用。一般來說，教師要從即將要學的內容入手，選擇學習內容與現(xiàn)實生活中相關的切入點，從學生比較熟悉的生活現(xiàn)象來進行內容的導入式學習。這要求高中化學教師在平時要注意觀察生活注意從生活化的角度對學科內容進行整合。在備課的過程中，將生活中的具體事例進行系統(tǒng)的化學思維和內容的組織，讓生活更具化學的氣息，也讓學生逐漸地從這些案例中體會到化學應用的特點和廣泛應用性。所以，導入過程是一個最起始的階段，導入效果的好壞直接影響到后續(xù)學生學習狀態(tài)的好壞，另外，教師要特別注重給學生們搭建出更具有探究性，值得學習的環(huán)境和氛圍，讓學生們能夠跟隨教師的內容安排，提升他們在學科學習中的主動性，學習化學學科的基本思路和方法。

二、高中化學教師要善于用生活化的理念來組織課堂教學內容

教學內容主要通過教材進行展現(xiàn)，但是教師要把教材的內容呈現(xiàn)給學生還需要某種程度上的具體化的過程。教學內容是教師教授和學生學習的知識的主要載體，其自身的趣味性是吸引學生注意力的關鍵，只有通俗、新穎的教學內容才會讓學生覺得有趣，進而產(chǎn)生探究的欲望。因此，在高中化學教學中，教師應充分挖掘教學內容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用生活化的理念來組織調整化學學科的具體內容，讓這些內容更容易理解，也更加的直觀，讓學生感到非常熟悉，從而也增強了內部的學習動力。因此，高中化學教師要對化學的學科內容進行系統(tǒng)的整理，讓學生們能夠跟隨老師的思路，明確其中的重要關系和組織的結構，讓學生在學習化學的同事用生活進行知識點的理解和聯(lián)系形成比較系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡架構，幫助他們更加扎實的梳理各個知識點，提高學習的總體效果。

三、高中化學教師要運用生活化的理念，組織化學實驗教學

化學學科中誕生的那一天起，教育事業(yè)有著密不可分的關系?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是化學教學的重要組成部分，是驗證、探究化學知識的重要途徑，實驗教學質量與化學整體教學質量息息相關。因此，在高中化學教學中，教師應用生活中的化學物質充當實驗材料，讓學生利用熟悉的生活物品進行化學實驗，促進化學實驗的生活化，進而提高學生的實驗興趣。對于一些經(jīng)典的實驗，學生可以從哪些方面入手進行學習，理解和掌握，教師可以結合著生活中的具體現(xiàn)象來進行教學，首先讓學生仔細觀察實驗的過程，總結其中的規(guī)律。其次，通過提問的方式獲得學生頭腦中，對于實驗結果的分析和解讀，要其他特別強調吸引他們運用生活中的具體實例來學習應用。

四、在課后練習中應用生活化的理念

化學學科在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，也給我們化學學科的教學提供了化學與生活密切聯(lián)系的途徑和方法。傳統(tǒng)的化學學習一般都是通過大量的重復性練習來進行的，這成為學生抵觸化學學習非常重要的原因，這與我們傳統(tǒng)教學方式有著密切的關系，在傳統(tǒng)教學過程中為了讓學生掌握相關化學知識，往往采用大量練習的方式來加以鞏固，可是教師對學生的準備狀態(tài)關注的不夠，所以，可以通過練習活動進一步的訓練他們的化學思維，增強學生在化學學習課程中的熟悉感，也能夠讓他們在抽象的化學規(guī)律和直觀的鮮活的生活之間搭建起溝通的橋梁。增強學生們在練習和預習活動中的掌控感，也能夠讓他們主動地進行相關的自主學習。因此，高中化學教師的創(chuàng)新改革，要體現(xiàn)出生活化的元素和特色，讓學生的學習過程與生活密切聯(lián)系，讓他們可以走出課堂，直接把所學應用到實際的問題分析和解決中，從而提高他們的綜合素質。

總而言之，面對比較抽象的化學學科，高中，化學教師要善于創(chuàng)新改革，用生活化的理念充實化學課堂，創(chuàng)新課堂，改變學生的學習體驗，讓學生能夠在生活化的問題情境中，掌握化學的基礎知識結構，提高他們熟練的應用化學去分析和解決問題的能力。高中化學教師在教學中既要注意關注學生們學習的特點，也要考慮學科教學的需要，從生活化的理念入手，組織更具生動性，實際應用性的課堂教學內容，安排恰當?shù)慕虒W步驟和方法，提高學生的化學綜合素質。

參考文獻

[1]趙杰.生活化教學在中學化學課堂中的應用研究[A].教師教育論壇（第六輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會，2019：14.