楊柳英

摘要：小學(xué)教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育中占據(jù)著重要地位。小學(xué)是孩子進(jìn)行系統(tǒng)的課業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)端。在小學(xué)階段，孩子的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等都處于發(fā)展階段，教師的表達(dá)也在無(wú)形中推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文能力的提升都起到很大的影響力。教師的教學(xué)語(yǔ)言缺乏語(yǔ)言活力，小學(xué)語(yǔ)文課的課堂氛圍低沉，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提不起興趣，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)課堂教育中非常重要。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)進(jìn)行探析，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)啟發(fā)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程注入新的活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;特點(diǎn)新探

一、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言的重要性

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容越來(lái)越豐富，包含的知識(shí)越來(lái)越廣泛，在這種情況下，教師準(zhǔn)確掌握知識(shí)、表達(dá)知識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容中存在多種多樣的詩(shī)歌、文章以及故事，這些內(nèi)容很大程度上影響著學(xué)生為人處世的方式。在這些教學(xué)內(nèi)容中，很多教學(xué)內(nèi)容都存在一定的深度，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，如果沒(méi)有教師的幫助與引導(dǎo)，他們是很難對(duì)課文的真正內(nèi)涵進(jìn)行理解的。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層次的理解，只有這樣才能幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，進(jìn)而使教學(xué)效率得到有效的提高。

由此可見(jiàn)，要想做一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，單純具備專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要擁有非常優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力。這種能力可以幫助教師提升自己在語(yǔ)文教學(xué)上的語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)還可以幫助學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)分析

（一） 典范性

巴金曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是智慧與知識(shí)的化身。”可見(jiàn)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成重要的影響。假如說(shuō)小學(xué)教師的語(yǔ)言是無(wú)形的模范、有聲的行為，那么，小學(xué)教師的行動(dòng)就是無(wú)聲的語(yǔ)言、有行的示范。就如人們經(jīng)常說(shuō)的“為人師表”，言外之意，就是指小學(xué)教師在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)的典范性。因此，為了使語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言發(fā)揮積極的、正面的模范作用，那么教師就必須在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用具有典范性的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，這樣才能夠更好的發(fā)揮語(yǔ)文課堂的教學(xué)意義。對(duì)于小學(xué)生而言，由于其行為習(xí)慣及思維能力等還處于成長(zhǎng)中，在很大程度上面來(lái)講都是靠模仿來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，小學(xué)教師在課堂上采用典范性的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)就顯得非常的重要。采用典范性的語(yǔ)言教學(xué)，不但能夠提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，而且還能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（二） 藝術(shù)性

語(yǔ)言藝術(shù)是我們語(yǔ)文課標(biāo)要求學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)能力，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門對(duì)教師的新要求。語(yǔ)文本身就是一門語(yǔ)言學(xué)科目，它是研究我們漢語(yǔ)的重要課程，為此語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文課堂之中就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)的不同課程在授課的過(guò)程是一樣的，都會(huì)涉及到學(xué)生和教師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節(jié)中提問(wèn)是教師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見(jiàn)的方式途徑，教師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認(rèn)的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語(yǔ)言可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，使教師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生的需要;學(xué)生也可以更深刻的明白教師的良苦用心，以使自己更加努力的去學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。

（三） 生動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文課堂之中主要的內(nèi)容就是故事，故事的情節(jié)都比較豐富多彩，而且加上小學(xué)生所處的年齡階段，在對(duì)知識(shí)的理解以及接受都或多或少的存在著問(wèn)題，教學(xué)需要用語(yǔ)言去給學(xué)生解釋清楚，這便要求教師課堂中所使用的語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，生動(dòng)的講述課文知識(shí)的內(nèi)容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識(shí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。教師提高自己教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性途徑有很多，比如說(shuō)使用多感官教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、口、手、腦、鼻、舌等參與學(xué)習(xí)，其設(shè)計(jì)是用不同的信息形式展現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多種教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文課中由于有許多有趣的文章，在教學(xué)過(guò)程中更要注意應(yīng)用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，將抽象化為具體，化無(wú)形為有形，是語(yǔ)文教學(xué)由難到易，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程變得越來(lái)越簡(jiǎn)單，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

（四） 可接納性

微笑就像一枚潤(rùn)滑劑，能夠拉近人與人之間的距離，使人感受到一股正能量，所以，在課堂上面保持微笑，能夠讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而縮短師生之情感距離，對(duì)老師在心里進(jìn)行接納，這樣便于讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)老師走進(jìn)教室的時(shí)候，面帶微笑的對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)候，同樣，學(xué)生也會(huì)面帶微笑的對(duì)老師進(jìn)行問(wèn)候，這樣不但能夠讓整個(gè)課堂氛圍保持輕松愉快，而且能夠讓學(xué)生心情放松，以及保持愉悅的心情上課，這樣就會(huì)極大的提高學(xué)生上課的效率，而且也會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心深入來(lái)接納老師，從而認(rèn)真學(xué)習(xí)老師的課程等。另外，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納能力，因此，盡量采用簡(jiǎn)單易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)的教學(xué)，要盡量與學(xué)生的日常生活接近，這樣便于學(xué)生理解和接納。比如：在進(jìn)行詩(shī)歌《瀑布》的教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中，可以這樣來(lái)設(shè)計(jì)課堂的引入：我的故鄉(xiāng)有一條小河，小河里面的水緩緩地流淌著;我們的祖國(guó)有長(zhǎng)江，長(zhǎng)江里面的水向前滾滾奔涌著;大海里面的水更加洶涌、更加澎湃。不管是小河里面的水，還是長(zhǎng)江、大海里面的水，它們都是馬不停蹄地流淌著。但是，有一種水卻一反常態(tài)，它不是向前流淌著的，而是通過(guò)高處的山峰傾瀉下來(lái)的，同學(xué)們知道它是什么水嗎？在這樣的情況之下，很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到“瀑布”，接下來(lái)，學(xué)生的情緒馬上高漲起來(lái)，從而更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的教學(xué)引導(dǎo)法，是通過(guò)借助學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)一小河、長(zhǎng)江、大海等不斷向前流淌的水，來(lái)更形象、更好的展示另一種流動(dòng)的水——瀑布，這樣可以進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生的好奇心，使之對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望，從而更好接納和吸收新學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佳美.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（2）.