周映旋

【摘要】 ?當代教育一再強調“主體參與”和創(chuàng)新教學以及素質教育培養(yǎng)，我們當前針對初中美術課程提出的以剪紙教學課程來激活初中整個美術教學活動方式，也是再次基礎上的教學探索活動。以學生為參與主體是剪紙教學課程的一個鮮明的特點。初中生沒來動手能力和動手欲望就處于比較強烈的階段，合理引導學生們的學習熱情，有效應用于剪紙課堂以及整個美術課堂，將極大增強初中生的學習積極性。此外，剪紙藝術是中華藝術的瑰寶，是一門源遠流長的傳統(tǒng)手藝，在剪紙教學中，能夠不斷培養(yǎng)初中生的審美情趣，使其認識到中華博大精深的文化的一個側面，而且能夠了解中華文化的藝術傳承過程，對于他們的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也是裨益諸多。下面，筆者將結合自身的一些教學經驗，談談筆者對初中美術剪紙教學如何激活美術課堂的一些研究和理解。

【關鍵詞】 ?初中美術 剪紙教學 傳統(tǒng)藝術 美術課堂

【中圖分類號】 ?G633.955 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-064-01

剪紙教學是一門實踐性非常強的課程，所以它才具有以學生為主體的這樣一個特點。相對其他理論性較強的科目，剪紙教學的課堂氛圍比較輕松愉快，學生們更愿意接受教師的理論講解。當然，我們不得不提出，剪紙教學有其自身課堂氛圍輕松的教學特點，并不代表教師就放任學生自己胡亂剪裁，沒有理論引導等等。剪紙教學也有其剪紙理論、剪紙方式方法，這些需要教師加以引導，由易到難，以剪紙興趣為出發(fā)點，逐步培養(yǎng)初中生對初中美術的深層次喜愛和理解。

一、激發(fā)初中生對剪紙教學的興趣

激發(fā)初中生對剪紙教學的興趣，除了為激活初中美術課堂做引導，還有很多其他重要的意義。如上文所說，剪紙是中華民族的傳統(tǒng)手工藝術活動，歷史源遠流長，學生們學習掌握剪紙藝術，也是對中華文化的一種傳承，會不斷培養(yǎng)他們的民族自信心和民族自豪感，不斷熏陶他們的情操，提升他們的藝術欣賞水平。剪紙活動來源于民間生活也應用于人民日常生活，剪紙的圖案可以是花鳥蟲魚、飛禽走獸，也可以是生活場景、人物事件，剪紙構思來自尋常生活，是一種“煙火氣”很濃的藝術，是一種體現(xiàn)熱愛生活的藝術，值得學生們用心感悟和學習。

如同上文提出的，想要激發(fā)學生們對剪紙教學的興趣理論上并不困難。一方面，剪紙這一藝術活動并不屬于“陽春白雪”類的藝術形式，中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)中就有剪窗花的習俗，中國傳統(tǒng)的婚慶活動中還有剪裁拉花的習慣等等，初中生們在以往的生活經歷中應該都見到過別人進行剪紙活動，甚至很多學生自己也親身參與過剪紙，所以，剪紙活動是有學生們的基本的認識基礎的，學生接受起來比較容易。另一方面，剪紙活動是一項趣味性極強的活動。光是引吭高啼的雄雞或者栩栩如生的其他十二生肖剪紙，還有各種美麗的窗花，估計就能吸引學生們的注意力，教師適當加以補充講述剪紙藝術的歷史由來、歷史趣聞，相信會極大激發(fā)學生們的參與熱情。在初中生參與到剪紙教學中來的過程中，雖說要擺脫傳統(tǒng)的教師過多講授，學生一味聆聽的局面。但是，剪紙課堂的教師也要自己掌控理論和實踐的結合，以期達到平衡，不能偏廢。剪紙教學豐富的教師已經積累了大量的教學經驗，可以憑著以往“經驗”判斷學生剪紙中可能遇見的問題等等，比如：剪紙中刀刻的話，容易出現(xiàn)毛邊，這種情況有哪些小竅門能夠輕松避免毛邊?；蛘撸绾文媚蠹艏埐牧先绾螆?zhí)剪刀等工具會比較靈活進行紙張的旋轉等等，這些小細節(jié)，教師可以在開始剪紙活動之前提醒學生們，讓學生們了解到初中美術一門小小的剪紙課也包含許多道理。同時，也鼓勵學生們積極分享自己的剪紙心得。

二、以“加強實踐和互動”激活剪紙課堂

“實踐”自不必多說，剪紙無可避免的需要學生們動手實踐。剪紙教師需要關注的主要是“實踐質量”，即學生們是不是在用心實踐、剪裁，還是僅僅隨意亂剪。針對這種情況，教師可以在每次課堂開始，不記名地展示上次課程的優(yōu)秀作品和拙劣作品，當然，目的不在于捧高或者貶損某些學生，而是用來指出優(yōu)秀作品為何優(yōu)秀，拙劣的作品又有哪些可以改進的地方，這樣一對比，學生們就更加清楚了。

關于這里所說的“互動”，包括兩個方面。一方面是加強學生和教師的互動，另一方面就是加強學生之間的互動。增強初中美術教師與學生的互動，方式很多。美術教師可以在剪紙課程開始的時候，給同學們展示一段現(xiàn)場的剪紙，邊剪裁邊講解描述剪紙活動，這就是和學生的積極互動。良好互動的結果是，學生們能夠將精力集中在剪紙上。此外，美術教師還可以利用多媒體設備，播放剪紙大師的剪紙視頻，讓學生們領略大師剪紙的風采;在學生們進行剪紙實踐的時候，教師可以在學生們中間進行恰當?shù)闹笇Щ顒拥鹊?，形式不必拘泥。除了要加強教師與學生之間的交流互動過程，促進學生主體參與剪紙教學中來，還要注意給學生留出足夠的時間和空間，讓學生之間可以更好地交流探討。他們也需要在交流中迸發(fā)更多的剪紙靈感，在對比中發(fā)現(xiàn)自己剪紙的優(yōu)勢和不足之處。

總結上述關于初中美術教學中，以剪紙活動激發(fā)初中美術課堂的探究，初中美術教師在開展剪紙的課堂教學中，注意剪紙的理論和實踐的平衡，通過學生之間的互動，讓每個學生都能真切參與進來，讓剪紙教學煥發(fā)出本該有的活力和魅力，激活美術課堂也傳承剪紙藝術。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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