吳敏

【摘?要】小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摒棄只是機(jī)械傳授知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從生活中學(xué)到知識(shí)并學(xué)以致用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方式等方面，探討小學(xué)英語生活化主題整合教學(xué)的行動(dòng)研究，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證生活化教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;生活化;生活世界;教學(xué)

一、背景介紹

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，英語教學(xué)對(duì)小學(xué)生英語綜合能力提出了新的要求。然而，目前小學(xué)英語教學(xué)面臨很多問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)過程生硬，難與生活結(jié)合等。生活化的教學(xué)模式是解決方案之一，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂更高效，學(xué)習(xí)效果更持久。教學(xué)作為一門科學(xué)，來源于生活，更應(yīng)回歸生活，與生活世界深度融合，從而提高教學(xué)效率和效果。

二、小學(xué)低年級(jí)英語生活化主題整合教學(xué)

（一）課堂內(nèi)容生活化

小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是生活中的簡單用語，如介紹自己，簡單的數(shù)字表達(dá)，節(jié)日的具體表達(dá)等，屬于生活中的一部分。教師在教課時(shí)，應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，從而讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)英語基本表達(dá)，而非機(jī)械化的灌輸。新接觸英語的學(xué)生對(duì)英語還沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，只能通過感官刺激來認(rèn)識(shí)事物，如果將生活中的物品和場景搬到課堂上來，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）課堂設(shè)計(jì)生活化

課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容生活化，最常見的生活化設(shè)計(jì)有分角色朗讀、角色扮演、采訪、戲劇等形式。有關(guān)課本中的對(duì)話，筆者經(jīng)常讓學(xué)生分角色朗讀和背誦，讓他們了解如何對(duì)話與回答。在上《A?boy?and?a?wolf》時(shí)，筆者教給學(xué)生基本的單詞和句子理解后，就給時(shí)間讓學(xué)生分小組自己準(zhǔn)備表演，規(guī)定每個(gè)人都要參演，從聲音大小、語音正確程度、能否背誦、表演動(dòng)作、語氣等方面去評(píng)判表演效果，每組表演完都要接受同學(xué)們的評(píng)價(jià)，給出具體理由的加一分。如此一來，每個(gè)小組的成員都融入課堂，較優(yōu)秀的同學(xué)負(fù)責(zé)教會(huì)比較弱的同學(xué)。別的小組表演時(shí)，觀看表演的同學(xué)也都認(rèn)真聽，不斷地給出評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓他們了解表演的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而不斷改善自己的表演。

（三）課堂模式生活化

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以老師講、學(xué)生聽為主，而初接觸英語的學(xué)生普遍專注力弱，能通過聽課接受并掌握的信息少，不適合采用傳統(tǒng)模式，需要教師根據(jù)學(xué)生興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，以此形成深刻印象，從而內(nèi)化為自己的知識(shí)。

在學(xué)習(xí)Module?1《Using?my?five?senses》時(shí)，因?yàn)榍懊鎯烧n涵蓋的動(dòng)物種類比較多，筆者就讓學(xué)生扮演一種動(dòng)物，模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，讓其他同學(xué)猜測(cè)該動(dòng)物，或者反過來，讓同學(xué)說出動(dòng)物的英文名稱，臺(tái)上的同學(xué)做出相應(yīng)的動(dòng)作，發(fā)出該動(dòng)物的聲音，同學(xué)們想象著生活中見到的動(dòng)物的表現(xiàn)，努力模仿。

（四）作業(yè)布置生活化

一些有意思的動(dòng)手動(dòng)嘴的作業(yè)更能幫助學(xué)生鞏固上課所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)形式很多，如配音、手工制作、唱歌、拍攝英語歌曲舞蹈視頻、做賀卡及各種卡片等。

當(dāng)學(xué)生對(duì)字母沒有印象時(shí)，筆者讓學(xué)生對(duì)著字母操視頻學(xué)習(xí)，邊唱歌邊做出動(dòng)作，了解字母的讀法、基本發(fā)音、形狀以及常見的單詞，視頻中的這些單詞圖片很直觀，歌曲旋律輕快明朗，有些模仿動(dòng)物的動(dòng)作，學(xué)生也樂在其中。之后再教單詞，直接把這些基本發(fā)音和單詞挪過去，學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，溫故而知新，學(xué)習(xí)過程更容易。

（五）評(píng)價(jià)方式生活化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是單一的分?jǐn)?shù)論，而采用生活化教學(xué)方式后，學(xué)生的成績明顯提升。以期中和期末采用生活式教學(xué)法前后的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生成績有顯著改善。同時(shí)，低年級(jí)英語生活化教學(xué)效果顯著。

筆者也采取一些生活化的評(píng)價(jià)。每當(dāng)有學(xué)生積極舉手發(fā)言，有新的想法時(shí)，筆者都會(huì)大力表揚(yáng)。有時(shí)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行梯度劃分，簡單的題讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生回答，較難的讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答。指定最優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)英語小老師，檢查同學(xué)讀課文的情況，也負(fù)責(zé)教會(huì)最差的同學(xué)，并鼓勵(lì)同桌相互幫助，解決不會(huì)的地方。另外，建立起整套評(píng)價(jià)體系，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)和獎(jiǎng)品，精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并舉，最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性，收到了良好的效果。

三、結(jié)語

小學(xué)低年級(jí)英語生活化主題整合教學(xué)行動(dòng)研究的實(shí)踐證明，學(xué)生在快樂、生活化的場景與活動(dòng)中更能對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并提升學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方式上緊靠生活場景，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)與實(shí)踐中習(xí)得語言。課堂設(shè)計(jì)生活化可分為探討分角色朗讀、角色扮演、采訪、戲劇等模式。而課堂內(nèi)容的生活化，可以進(jìn)行生活場景的植入。課堂模式的生活化探究中，教師整理出單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，做單詞卡片，準(zhǔn)備道具等，課堂中教師的角色可以是學(xué)生的合作伙伴，參與學(xué)生的活動(dòng)，共同創(chuàng)造場景，課后進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)教材使用的生活化可以在生活中找到真實(shí)的場景，或者圍繞教材重點(diǎn)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活場景，延續(xù)教材故事，從而發(fā)揮出學(xué)生的聰明才智。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮宣.小學(xué)英語生活化教學(xué)研究[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2014（15）.