李達(dá)堅

【摘要】 ?我國經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，人們的思想觀念出現(xiàn)變化。在學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的教育逐漸成為一個重要內(nèi)容，核心素養(yǎng)理念在教學(xué)中越來越重要，在高中的物理教學(xué)中，教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性，教師在課堂教學(xué)中要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。本文簡述了在核心素養(yǎng)視角下高中物理實驗教學(xué)的有效策略，希望能夠提供借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中物理 實驗教學(xué) 有效策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-021-02

實驗教學(xué)是高中物理學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在物理實驗的教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師在物理實驗的教學(xué)中不只要注重學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在實驗的過程中不斷的探索，提高探索能力，通過物理實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中物理實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)模式落后

在現(xiàn)階段的物理實驗教學(xué)中，教師主要的關(guān)注內(nèi)容是實驗的過程，教師的實驗?zāi)康氖菍W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不出現(xiàn)錯誤，教師經(jīng)常會首先進(jìn)行實驗的示范，教師在實驗的過程中會進(jìn)行講解，教師將學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的地方進(jìn)行重點強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在接下來的實驗是對教師實驗過程的復(fù)制，學(xué)生缺乏相應(yīng)的思考和探究機(jī)會。甚至，部分教師會將實驗的過程中打印出來，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生只需要根據(jù)實驗步驟進(jìn)行操作，學(xué)生在這樣的實驗教學(xué)中沒有得到真正的鍛煉。

（二）教師重視不足

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要階段，教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力都比較大，教師在教學(xué)的過程中會認(rèn)為物理實驗并不能取得良好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中基本不會給予學(xué)生時間進(jìn)行實驗，教師認(rèn)為組織課堂實驗活動是浪費時間的現(xiàn)象。教師在教學(xué)中經(jīng)常會認(rèn)為學(xué)生只要能夠?qū)W會物理知識，并且學(xué)生能夠應(yīng)用物理知識解決物理問題就是真正的學(xué)會了知識，教師忽視了物理知識與實踐之間的聯(lián)系。

（三）控制能力較低

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)不認(rèn)真進(jìn)行實驗的現(xiàn)象，在實驗的過程中學(xué)生并沒有將實驗的時間進(jìn)行有效的利用，在實驗中教師經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生利用課堂時間從事一些與課堂教學(xué)無關(guān)的活動，學(xué)生的自我控制能力不足，不能夠?qū)r間全部應(yīng)用到實踐之中，實驗教學(xué)的效果并不是很理想。加之在實驗開始前教師要進(jìn)行許多的器材和材料，但是卻不能取得良好的教學(xué)效果，因此，高中物理教學(xué)逐漸放棄實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。

（四）教學(xué)條件不足

高中的物理實驗教學(xué)需要許多實驗器材，物理實驗的教學(xué)條件是物理實驗教學(xué)取得良好效果的基礎(chǔ)，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)許多的高校都建立的相應(yīng)的物理實驗室，但是在實驗室中的設(shè)備和器材并沒有隨著時間的推移而更新，在實驗室中的器材只能滿足物理實驗的基本需求，并不能達(dá)到理想的實驗效果。

二、基于核心素養(yǎng)視角下高中物理實驗教學(xué)的有效策略

（一）在小組合作中提升探究能力

物理實驗的特征決定了物理實驗的過程，物理實驗需要通過小組合作的方式完成。高中的學(xué)生思維水平雖然已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，但是依舊沒有達(dá)到成熟水平，并且學(xué)生在實驗的過程中由于自身的好動性，經(jīng)常會出現(xiàn)問題，通過小組合作能夠有效的彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，提高實驗效果。教師在學(xué)生實驗的過程中，要給予學(xué)生適合的指導(dǎo)，并且在學(xué)生實驗的過程中進(jìn)行監(jiān)督，通過監(jiān)督有效的提高實驗效率。通過小組合作模式進(jìn)行實驗學(xué)生之間能夠發(fā)揮自身的長處，在優(yōu)勢互補(bǔ)中提高物理教學(xué)實驗的效率。教師在物理實驗教學(xué)的過程中，要注重科學(xué)合理的分組，教師在分組的過程中不僅要注重學(xué)生的實際情況，也要關(guān)注學(xué)生的性格特征，學(xué)生在小組合作的過程中能夠發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高實驗水平。教師在學(xué)生小組合作的過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要明確小組合作的目標(biāo)。例如，在“電流表的內(nèi)接和外接法”的教學(xué)中，學(xué)生首先討論電流表的改裝方式，然后通過小組合作實踐內(nèi)接和外接方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到提升，學(xué)生們在競爭合作中促進(jìn)提高。

（二）發(fā)揮學(xué)生主體作用

學(xué)生是教學(xué)的主體，在高中物理教學(xué)中，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，才能夠取得良好的教學(xué)效果。在高中物理的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，能夠使學(xué)生真正的融入到實驗的教學(xué)中，學(xué)生在實驗的過程中能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從被動的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，并且學(xué)生在物理實驗的過程中能夠充分的調(diào)動思維進(jìn)行實驗，學(xué)生自己在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在探索中解決問題，逐漸學(xué)生的各項能力能夠得到有效的提升。教師在物理實驗課堂教學(xué)的過程中，要給予學(xué)生足夠的信任，教師要相信學(xué)生能夠依靠自己的力量順利的完成實驗，使學(xué)生全身心的融入到物理實驗的過程中。例如，在“摩擦力”的教學(xué)中，教師可以借助學(xué)生最常見的“書”來完成實驗。將兩本書直接疊放在一起學(xué)生可以輕松的將其分開，但是，學(xué)生如果將書以一頁一頁的方式疊放在一起，就算學(xué)生用盡力氣也無法將兩本書直接拉開，造成這種現(xiàn)象的原因就是摩擦力的存在，教師在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的時間進(jìn)行探索，學(xué)生根據(jù)自己的理解來完成這個比較簡單的實驗，通過實驗感受摩擦力的存在。

（三）教師改變傳統(tǒng)觀念

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中經(jīng)常會認(rèn)為物理實驗是浪費課堂時間的教學(xué)內(nèi)容，教師在課堂實驗的教學(xué)中，經(jīng)常是以講授的方式完成，教師認(rèn)為學(xué)生不需要親自動手進(jìn)行實驗，學(xué)生只需要能夠聽懂實驗內(nèi)容，并通過練習(xí)題加以理解就可以了，教師這樣的教學(xué)觀念嚴(yán)重的影了學(xué)生的物理實驗教學(xué)。在核心素養(yǎng)的視角下，學(xué)生的各項能力逐漸得到重視，學(xué)生在物理實驗中的動手實踐能力也是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。教師在物理實驗的教學(xué)中，要注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師認(rèn)識到物理實驗教學(xué)的重要作用，并且教師能夠在課前做好實驗器材和材料的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生的實驗提供必要條件。例如，學(xué)校方面可以組織定期考核，督促教學(xué)不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生注重旁聽，通過旁聽能夠準(zhǔn)確的掌握教師教學(xué)的水平，及時發(fā)現(xiàn)教師問題，解決問題，提高教師的物理實驗教學(xué)水平。

（四）創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境

高中物理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常不能夠準(zhǔn)確的理解物理知識的內(nèi)容，因此，教師在物理實驗的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的物理實驗教學(xué)情境，學(xué)生在特定的教學(xué)情境下學(xué)習(xí)能夠取得良好的教學(xué)效果，有利于激發(fā)學(xué)生物理實驗的興趣，教學(xué)情境將復(fù)雜的物理知識以最簡便的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠有效地提高學(xué)生的理解能力，并且有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例如，在“作用力與反作用力”的教學(xué)中，教師在課前準(zhǔn)備滑板車，學(xué)生可以站在滑板車上推墻面，學(xué)生會向著相反的方向滑動，通過這樣的情境，學(xué)生能夠感受到力的存在，學(xué)生也能夠?qū)酉聛淼闹R內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持較高的熱情。

（五）運用多種教學(xué)方法

在高中物理實驗的教學(xué)中，教師要善于運用多種多樣的教學(xué)方法。教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中采用的教學(xué)方式比較單一，這樣的教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生物理實驗內(nèi)容的興趣，因此，教師在教學(xué)的過程中要注重使用較多的教學(xué)方法，通過不同教學(xué)方法的運用能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在活躍的氛圍中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)水平，多種教學(xué)方式的使用能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。例如，在“分子及其熱運動”的教學(xué)中，教師可以首先通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)的實驗過程，然后教師讓學(xué)生自己動手進(jìn)行油膜法測分子直徑的實驗，最后進(jìn)行小組合作交流，在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生在小組中將自己實驗的結(jié)果進(jìn)行交流，并且探討分子的熱運動規(guī)律，并且尋找到布朗運動的規(guī)律。

三、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的視角下，高中物理教師在教學(xué)的過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要重視學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高。在高中物理教學(xué)的過程中教師激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生的各個方面的學(xué)習(xí)能力逐漸提升，形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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