陳金艷

【摘要】 ?在新課改的教學目標下，對學生的要求是在學習中能夠進行自主思考與探究、形成合作學習的習慣、自主探究的學習能力，對學生綜合能力的培養(yǎng)，讓學生能獨立思考，學習中自主發(fā)問，并根據(jù)所學的知識對問題進行解決，還要在學習的過程中對學生加強知識與能力雙培養(yǎng)的意識，這是在新課改教材下的新目標。

【關(guān)鍵詞】 ?新課改 初中 語文

【中圖分類號】 ?G633.3 ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-015-01

對于傳統(tǒng)的教育教學來說，它存在著或多或少的不足之處，這些不足之處導致教育出的人才無法與當今時代的發(fā)展相同步了，基于這些情況，教育的改革正在不斷地進行深化，為了保證目前的教育能隨著社會的發(fā)展與時俱進，進而為社會培養(yǎng)出較高素質(zhì)的人才。那么在初中的語文教學中這種教學理念也同樣適用，教師對學生進行教育時應(yīng)始終將學生的發(fā)展作為培養(yǎng)學生的第一位。

一、對初中語文教學進行改革的必要性

隨著社會的不斷發(fā)展，對教育的要求也不斷的增高，這也是新課改教學的目的，在素質(zhì)教育的大背景下，使得初中語文受到了積極的影響。在教師在對學生進行教育時不再依照傳統(tǒng)的教育方式，而是更加關(guān)注學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，也意識到了，在教學活動中，學生才是學習的主體，還應(yīng)該不斷對學生的實踐探究能力及自主創(chuàng)新的精神進行培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展提供先決條件。在新課改的背景下，對初中有語文教學有著很明確的要求，平衡好學生綜合素質(zhì)的發(fā)展及創(chuàng)新能力方面這兩方面的關(guān)系，教學活動中重點是對學生的創(chuàng)新與探究能力進行培養(yǎng)，所以要想使學生具備綜合素質(zhì)，并且具有較強的實踐能力，教師在教學質(zhì)量上有所提升，那么及時就應(yīng)該對語文的教學活動有足夠的重視，在教師的教學方式與教學理念上進行不斷的創(chuàng)新，這在一定程度上也可以使學生汲取創(chuàng)新的能力。不斷的進行改革就是為了能與新課改的目標相順應(yīng)，這也可以促進學生進行主動的探究與學習，在不斷地豐富自己的過程中逐漸達成綜合發(fā)展的目標，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、新課改背景下進行創(chuàng)新的措施

在當前社會發(fā)展的形式上來看，對教學形式進行創(chuàng)新與改革是非常必要的。這種教學方式的改變可以為學生提供更好的教學環(huán)境與教學方式，所以在當前的局勢下應(yīng)該正確的認識到新課改教學的改革方向與發(fā)展前景，使教學活動能夠與時俱進。

創(chuàng)新的教學目標：

新課改的提出就是為了學生能夠綜合發(fā)展，教師關(guān)注的最核心的不只是學生的成績，而光柱各方面的綜合能力，這也是新課改對教學目標進行改革的根本原因，新的目標使教師對學生的重視只要體現(xiàn)在：學生對知識的學習方法與過程、掌握知識與技能的能力即學生的價值觀與情感態(tài)度的養(yǎng)成。例如：在學習《從百草園到三味書屋》這一課時，教師為學生制定的學習目標應(yīng)是：第一，對文中的段落進行熟讀，對文中的重點詞句進行掌握，并且能將重點段落進行背誦;第二，根據(jù)課后的詞匯對文章進行自主的理解把不懂的地方進行標記，然后進行小組之間的合作交流，不懂的地方進行合作討論;第三，通過對課外知識的學習，了解本篇課文的作者還有什么文章，可對其他文章進行了解，從而對作者的思想有更深層次的了解。對學生進行這種目標的制定就能充分的包含了新課改的教學目標，對學生也是一種很好的鍛煉方式，在教師面對不同的課文時，應(yīng)該靈活的制定教學目標，根據(jù)學生的實際情況出發(fā)進行制定。

三、設(shè)計情景，激發(fā)學生興趣

這種教學方式是將教學的內(nèi)容與實際的生活進行結(jié)合，在生活中體會只是，從知識中感悟生活，從而使學生的學習興趣更加濃厚，學習氣氛更加活躍。將豐富的生活進行教學的引入能讓學生在進行學習室更加清晰具體的對知識進行學習，能把抽象的知識更加具體化，促進學生理解，這在一定程度上調(diào)動了學生的積極性，對學習與生活有了更加充分地理解，對他們的緊密性又有了一個新的認識程度。在這樣的學習環(huán)境下進行學習使學生能夠接觸的知識面更加廣泛，對他們的創(chuàng)造力及思維能力也是一種有效的鍛煉。所以在教師在進行教學活動時進行有效的情景設(shè)定不僅能推進課程的進展，提高教師的教學質(zhì)量，還能使學生對語文的學習興趣更加濃厚，并且能積極地參與到學習中去，對學生的學習效果有明顯的提升。

四、互動學習，調(diào)動學生積極性

一切活動的存在形式都伴隨著“交往互動”存在，在教學活動能夠中也是一樣的，教學活動相對于其他的活動來說只不過是一種特殊的存在形式。所以教師在對學生進行語文教學是應(yīng)該為學生創(chuàng)造一個活動平臺，能讓學生進行學習上的互動，并在這種互動中為學生留出充足的空間，使學生能夠進行自主的思考與合作的探究。教師在對課文進行講述是讓學生進行自主的發(fā)問并與學生進行交流，使學生在合作、交流中學習、進步，這樣不僅能鍛煉學生與人溝通的能力還能是學生在互動中發(fā)現(xiàn)到自身的缺點與不足，并學習其他人身上的優(yōu)點，做到自我的完善，促進學生的綜合發(fā)展。

五、結(jié)束語

終上所述，隨著新課改的不斷深入，教師在進行教學活動時創(chuàng)新能力也在隨之增加，使得教學上的效果也有了明顯的改善，所以新課改下的初中語文有著穩(wěn)定的發(fā)展情景，這就需要學生與教師共同的努力，在學習與教學中以多種角度看待問題，并從不同的角度解決問題，培養(yǎng)這樣的思維能力，提升各方的綜合素養(yǎng)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]徐春麗.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].作文成功之路（中），2018（2）：40-40.

[2]馬曉輝.課改背景下初中語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].學周刊，2017（5）：91-92.

[3]黨滿倉.新課改下初中語文教學思路與方法創(chuàng)新的實踐探究[J].考試周刊，2018（29）：39-39.

[4]郭曉萍.課改背景下語文教學思路與方法的創(chuàng)新實踐[J].教育現(xiàn)代化，2017（37）：360-361.