郭海峰

摘 要：隨著教育改革的深入，初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題目設(shè)置逐漸貼近實際生活，以生活為基礎(chǔ)的應(yīng)用題需要教師格外注意，制定合理的教學(xué)策略，本文就對初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題策略進行深究，以激發(fā)學(xué)生對應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的應(yīng)用題作答水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);應(yīng)用題;解題策略

學(xué)生在剛接觸到初中數(shù)學(xué)知識的時候會受到年齡的限制，所以學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力會有很大的提升空間，學(xué)生在應(yīng)用題題型的判斷上也會存在著一定的局限性，這樣的情況在應(yīng)用題教學(xué)初期非常明顯。數(shù)學(xué)應(yīng)用題對于提升數(shù)學(xué)綜合能力有著很好的引導(dǎo)作用，教師要在學(xué)生不易把握的應(yīng)用題難點部分倍加重視，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用題思維習(xí)慣，結(jié)合初中生的心理特點，設(shè)計有效的應(yīng)用題教學(xué)課堂，以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、仔細分析題意

相比于其他類型的題目來說，應(yīng)用題的題目往往比較長，通常情況下會涉及很多方面的內(nèi)容，學(xué)生必須要對題目中的每一個字都仔細閱讀，才能保證在答題的過程中不會出現(xiàn)審題偏差。對于初中階段的學(xué)生來說，這一點往往是他們所欠缺的，初中階段學(xué)生非常顯著的一個特點就是做題非常馬虎，當在答題過程中遇到類似于自己曾經(jīng)做過的題目時，就會出現(xiàn)盲目的自信，出現(xiàn)審題不認真的現(xiàn)象，最終導(dǎo)致題目理解錯誤。為了避免此種現(xiàn)象的出現(xiàn)，同時培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，避免學(xué)生因為過度馬虎導(dǎo)致學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，同時為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生仔細分析題意的意識。

二、將應(yīng)用題教學(xué)與實際生活相聯(lián)系

多數(shù)應(yīng)用題都是從實際生活出發(fā)，聯(lián)系生活中的一些問題，進行改編成題。所以聯(lián)系實際是最好的應(yīng)用題教學(xué)方法，一方面也是為了避免數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥，另一方面也是為了更好地幫助初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊數(shù)學(xué)出發(fā)，利用數(shù)學(xué)知識靈活解決生活中的應(yīng)用題，從而激發(fā)學(xué)生對復(fù)雜問題的探索熱情，以便于學(xué)生將課本上的抽象題目轉(zhuǎn)化為具體的題目。聯(lián)系應(yīng)用題于實際可以做到更加的生動，提升學(xué)生獨立思考問題的能力。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題多為路程問題、幾何問題等，這些題目都可以與日常生活中的實際相結(jié)合，在教學(xué)過程中，教師可以提前準備一部分與生活相結(jié)合的題目來組織課堂上的教學(xué)活動，以這些題目為引入點，讓學(xué)生通過對該類型題目的解答，增進對應(yīng)用題的掌握。例如，有一道追趕問題。A和B一起去距離學(xué)校5千米的游樂場玩，A以每分鐘80米的速度行駛，五分鐘后B開始追趕，B的速度為每分鐘100米，那么A同學(xué)在到達游樂場前B能否趕上？如果能夠趕上，那么一共經(jīng)歷了多長時間？像這樣追趕相遇的問題有很多，每個同學(xué)都會在生活中遇到，如果聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷來進行課堂教學(xué)，那將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過親身體驗來加強學(xué)生對這類問題的解題思路，并以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、建立應(yīng)用題錯題檔案

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)往往是最難把握的，由于其解題方式和分析思路多種多樣，并且運算步驟過多，容易因為一時疏忽導(dǎo)致解題出現(xiàn)偏差，同時，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科也存在著共通之處，對于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題來說，應(yīng)用題題目大多較長，需要學(xué)生對題目有一個基本清晰且正確的解讀，在這時，就十分考察學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的功底。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)聯(lián)系十分密切，如果一個學(xué)生的語文成績不算太好，對于文章的解讀能力不強，那么在進行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題時，會出現(xiàn)解應(yīng)用題題目困難，甚至出現(xiàn)錯誤理解，對于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，其經(jīng)過小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了較為基本的學(xué)習(xí)學(xué)科數(shù)學(xué)的方法，他們對應(yīng)用題題目的解讀相對的輕松了一些。但是，由于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題型多種多樣，題目描述又較長，而且應(yīng)用題中隱藏的數(shù)學(xué)知識點比較多，所以，很多初中學(xué)生有時也無法正確的抓住解析應(yīng)用題的技巧，這時，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進行應(yīng)用題類型的熟悉以及解答方法的總結(jié)，學(xué)生在進行歸納學(xué)習(xí)之后還需要及時的對錯題進行總結(jié)和積累，建立錯題檔案，這樣才能夠避免以后遇見相似題型時再出錯。錯題檔案的建立是一個長期的過程，在學(xué)期初，教師應(yīng)該先讓學(xué)生明確錯題檔案的作用，引導(dǎo)學(xué)生從最基礎(chǔ)的知識學(xué)習(xí)開始，就建立自己的錯題檔案，并且在以后的學(xué)習(xí)過程中不斷加入新的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

總而言之，對于初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)來說，不僅需要數(shù)學(xué)教師積極進行新型高效率的課堂教學(xué)模式的探索，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行系統(tǒng)分析和歸納練習(xí)，還需要學(xué)生自身在課堂學(xué)習(xí)時主動提出自己的想法并對解題思路進行創(chuàng)新，這不僅可以激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能夠有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，為其今后數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]宋巨文.初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計研究[J].中國校外教育，2016（12）.

[2]段延昭.試論初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015（09）.

[3]付志芳. 初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略及解題技巧[J]. 西部素質(zhì)教育，2016， 2（16）：103-103.

[4]李海. 淺析初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題指導(dǎo)策略[J]. 廣西教育，2016（41）：109-109.