李軍

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法，以項(xiàng)目教學(xué)為主線，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，以教師為引導(dǎo)，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為宗旨，在教學(xué)過程中讓學(xué)生全面的體驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力，本文對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探究，以期為項(xiàng)目教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)的更好運(yùn)用提供借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，項(xiàng)目教學(xué)法;實(shí)踐與探索

高中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立地完成項(xiàng)目信息的收集整理、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。它是建立在自主教學(xué)理論和構(gòu)建主義基礎(chǔ)上實(shí)施的一種信息技術(shù)教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法主要是建立和營造任務(wù)教學(xué)模式與項(xiàng)目教學(xué)方式，用于指導(dǎo)高中學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效的把學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情發(fā)掘出來，提高教育教學(xué)效率。項(xiàng)目教學(xué)法是在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)，在實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)會(huì)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐性和知識(shí)應(yīng)用能力。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的意義

高中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧思維能力有著極其重要的意義。

（一）有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維

在學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維具有積極的作用，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，教師首先是要求學(xué)生對(duì)所要實(shí)施的項(xiàng)目進(jìn)行討論，以論證項(xiàng)目的可行性以及實(shí)施方案，在交流討論的過程中，學(xué)生就會(huì)開動(dòng)腦筋去思考，這就啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施方案提出自己的意見和看法，達(dá)到激發(fā)與活躍思維的目的。

（二）有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。

在信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力也是一種行之有效的手段。學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是他們?cè)陧?xiàng)目教學(xué)法中依據(jù)一定的任務(wù)、目的和方法，開展新知識(shí)、新事物的能力。其主要目的是讓學(xué)生根據(jù)自己所掌握的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，建立新系統(tǒng)。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施存在的問題

（一）項(xiàng)目制定上存在的一些問題

教學(xué)項(xiàng)目的立項(xiàng)，是項(xiàng)目教學(xué)法的前提，一個(gè)有深意的項(xiàng)目對(duì)教育教學(xué)是極其重要的。然而，由于多方面的因素，許多教學(xué)項(xiàng)目在立項(xiàng)方面都不同程度的存在著不科學(xué)的問題，這是因?yàn)?，這些項(xiàng)目沒有緊緊抓住教育教學(xué)實(shí)際要求，導(dǎo)致不符合教學(xué)運(yùn)用實(shí)踐而產(chǎn)生了偏離。

（二）教學(xué)教材以及師資上存在的問題

一些課件教材設(shè)置不夠合理，屬于純理論教材范疇，教材內(nèi)容比較深?yuàn)W，相對(duì)學(xué)生而言，接受起來比較困難，有很多內(nèi)容理論與實(shí)際脫節(jié)，給項(xiàng)目教學(xué)法項(xiàng)目的設(shè)置帶來了一定的困難，因此，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中，以全日制教材為依托，開發(fā)校本教材以此來推動(dòng)和促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施和運(yùn)用，能較好地解決教學(xué)教材設(shè)置不合理的現(xiàn)象，有效提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、提升項(xiàng)目教學(xué)法的有效策略

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法的有效運(yùn)用，能較好的提升高中學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，要使學(xué)生的這種能力得到進(jìn)一步的提升，我們擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探究。

（一）運(yùn)用講授教學(xué)法提升項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

講授法是通過教師簡(jiǎn)明生動(dòng)的口語語言向?qū)W生傳授項(xiàng)目教學(xué)法的知識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維的一種教育教學(xué)方法，也是一種常規(guī)的教學(xué)方法。如教師在課堂上向?qū)W生設(shè)置和提出一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

（二）運(yùn)用討論法提升項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

討論法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力最有效的方法之一。通過教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，然后得出正確的答案，既有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)，又有利于集思廣益，使學(xué)生智力共同提高。

（三）直觀演示法提升項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

演示法是通過各種教學(xué)實(shí)物、圖片、教具的演示，讓學(xué)生從理性向感性認(rèn)識(shí)過渡的一種教學(xué)方法，通過這種直觀的教學(xué)演示，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了更深刻的印象，增強(qiáng)了教育教學(xué)效果。如闡述某種教學(xué)理論，通過相應(yīng)的實(shí)物和道具進(jìn)行進(jìn)一步的詮釋，讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從理論到實(shí)踐的認(rèn)知。

（四）運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法提升項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用效果

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以項(xiàng)目任務(wù)為主的教學(xué)方法，旨在通過項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施來提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。教師根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，給學(xué)生布置探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過查找相關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行整理優(yōu)化，最后達(dá)成運(yùn)用信息的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法可以以個(gè)人為單位或以小組為單位，老師在布置和分配任務(wù)時(shí)要具體，學(xué)生在接受任務(wù)時(shí)，不懂的地方要與老師多進(jìn)行溝通交流，以達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

四、結(jié)語

高中信息技術(shù)教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法作為有效激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維能力、提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種新型的教育教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有積極的意義。教師可以根據(jù)教學(xué)課件需要在教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行深層次的探究和應(yīng)用。為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和教育教學(xué)效率服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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