陶金虎

摘 要：初中階段的學(xué)生處于個人身心健康和形體塑造的過程，因此這個時期拓展知識十分重要。美術(shù)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，增加審美能力十分重要，在初中階段學(xué)生雖然對學(xué)科的興趣還是挺高的，但是由于學(xué)生對美術(shù)方面的知識積累較少，因此有時會難以跟得上教師的講課速度，也就容易形成厭煩的心理，這對于初中學(xué)生的學(xué)科能力培養(yǎng)非常不利。經(jīng)過許多教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生活化教學(xué)可以很好地幫助初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。那么筆者就生活化教學(xué)進行簡單探究一下。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué) 初中美術(shù) 激發(fā)共鳴 深化理解 增加實踐

在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師既要讓學(xué)生提高美術(shù)成績，又要加強對學(xué)生美術(shù)方面能力的培養(yǎng)，利用適合學(xué)生的課堂教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，因此才能更加順利地完成課堂教學(xué)任務(wù)，達到比較好的課堂教學(xué)效果。在美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生首先需要有感受美的意識，當(dāng)然這也需要教師在課堂中的巧妙引導(dǎo)。初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，也是培養(yǎng)能力的關(guān)鍵時期，教師需要積極抓住這個階段，強化課堂美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)共鳴

美術(shù)這一學(xué)科對學(xué)生的審美能力要求較高，但是還是會有學(xué)生在美術(shù)方面的能力欠缺，因此也就需要教師在進行美術(shù)課堂時不能夠僅僅只是講解一些美術(shù)知識，而不考慮學(xué)生能否接受知識，需要教師采用學(xué)生愿意接受的教學(xué)方法，在課堂中與學(xué)生有共鳴，學(xué)生也有愿意去主動參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。教師在授課時，可以加入一些生活元素，讓學(xué)生感受到自己能夠理解，有方向去思考，也就會認真學(xué)習(xí)美術(shù)知識。[1]

例如，在教授“春天的暢想”中的生機蓬勃的春日景象這一小節(jié)時，教師在課前可以問學(xué)生個問題：同學(xué)們，你們能用一段話來概括一下春天嗎？留五分鐘時間讓學(xué)生進行思考，學(xué)生在充分思考之后，教師再提問學(xué)生。接著，教師可以用幾句話來描述一下春天，以及到春天學(xué)生可以做什么事情，引發(fā)學(xué)生與教師之間的共鳴。這也就便于教師接著引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，提前為學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)課創(chuàng)造了一個融洽的氛圍。[2]

二、深化美術(shù)理解

無論學(xué)習(xí)什么學(xué)科都需要有理解能力，這樣才會將課堂知識理解下來，因此需要教師在課堂中需要格外注意學(xué)生對知識的接受能力以及對學(xué)生審美能力方面的培養(yǎng)。教師可以在課堂中多給學(xué)生傳授一些自己的教學(xué)經(jīng)驗或者是自己對美術(shù)這門學(xué)科的看法，讓學(xué)生能夠容易去理解。事實上，美術(shù)的一些知識很難需要教師口頭去教學(xué)生，有時，即便教師很清晰地傳達出意思，學(xué)生也很難在短時間內(nèi)理解清楚。而這也是教師比較難以應(yīng)對的地方，需要結(jié)合生活實際來進行授課，更好地讓學(xué)生深化理解。

例如，在教授“生命與自然的和諧交融”中的欣賞與評述這一課時，教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，多收集整理生命與自然欣賞的相關(guān)繪畫作品或者是圖片。課前時，教師可以給學(xué)生播放這些內(nèi)容，并且可以留一些時間讓學(xué)生小組之間進行適當(dāng)?shù)赜懻?，并且讓學(xué)生去思考這樣一個問題：這些圖片或者繪畫的共通之處是什么？這樣不僅可以激勵學(xué)生認真思考與討論，還可以幫助學(xué)生鍛煉自己的審美能力。時間到了之后，可以抽取學(xué)生進行回答問題，最后再由教師進行補充學(xué)生的答案，當(dāng)然學(xué)生在這個過程中可以更加深刻地理解了知識。

三、增加美術(shù)實踐

學(xué)習(xí)知識的目的都是要應(yīng)用于生活中，因此學(xué)習(xí)美術(shù)知識最終也是需要學(xué)生能夠?qū)⒋诉\用到生活中去。但是由于課本中的知識都比較書面語，因此學(xué)生很難將此與日常生活相聯(lián)系。這就需要學(xué)生在課堂中有意識地去引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用課本中的美術(shù)知識，提高自己的動手實踐能力。學(xué)生大多對動手操作的活動感興趣，教師可以多讓學(xué)生自己去創(chuàng)作一些作品，讓學(xué)生在自己繪畫的過程中，不僅僅是提高了學(xué)生對于繪畫創(chuàng)作的興趣，而且也能夠提高學(xué)生對美術(shù)這門學(xué)科的實踐能力。

例如，在教授“多彩的學(xué)習(xí)生活”中的活動三中的寫生這一小節(jié)時，教師可以讓學(xué)生到校園中進行寫生，增強學(xué)生的實踐能力。學(xué)生完成之后，教師可以讓學(xué)生到講臺上進行展示，然后讓班級其他學(xué)生進行打分，這樣學(xué)生挨個展示完成之后，再根據(jù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)情況挑選出優(yōu)秀作品。這樣不僅可以激勵學(xué)生創(chuàng)作，而且也可以提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，同時教師可以對學(xué)生進行一定的表揚，增強學(xué)生的自信心。

總而言之，生活化教學(xué)是美術(shù)課堂中一個非常有效的教學(xué)方式，教師應(yīng)該認可并及時采用。當(dāng)然，初中階段的學(xué)生需要具有美術(shù)方面的能力，這是需要在課堂中逐漸培養(yǎng)起來的，同時，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠多一份興趣，學(xué)會主動參與到課堂教學(xué)氛圍中，這才是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。事實上，生活化教學(xué)可以很好地輔助教師的教學(xué)活動，引導(dǎo)初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最主要大的方法就是通過興趣引導(dǎo)。同時，教師在教學(xué)過程中也需要提高自己大的教學(xué)能力，用多變的態(tài)度來面對課堂教學(xué)活動。

參考文獻

[1]沈鴻蕓.初中美術(shù)教學(xué)生活化研究[J].中學(xué)課程資源，2017（10）

[2]葛賽芬.初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2013（10）.