熊寒英

摘 要：教學是有目的活動，教學的目的在于通過學生的學習內化為自己的知識。教學的這一本質決定了學生是這一活動的主體，學生能夠積極主動的參與其中，是教學成敗的關鍵。而情境教學則可以將學生帶入到學習情境之中，并引導學生在其中去探究和學習。本文筆者以小學數(shù)學為研究對象，對如何在情境的帶動下推動小學數(shù)學有效性教學進行了深入分析，以提升小學數(shù)學教學的有效性，僅供相關教育者研究參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 情境教學 有效探討

情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在對學生主觀意識的作用進行的。而世界正式通過形象進入學生意識的，意識式客觀存在的反映。情境教學所創(chuàng)設的情境，因其是人為有意識創(chuàng)設的、優(yōu)化了的，有利于學生發(fā)展的外界環(huán)境，這種經(jīng)過優(yōu)化的客觀情境，在教師的引導下，將學生置身于一定的數(shù)學情境中，不僅可以影響學生的認知心理，還能引起學生自身的自我運動。傳統(tǒng)“灌輸式”的數(shù)學課堂枯燥、乏味，無法喚醒學生內心的學習動力。而情境教學法則可以調動學生已有的生活經(jīng)驗和知識，將抽象的數(shù)學知識具體化，以促使學生積極地參與其中，激發(fā)學生的學習興趣。

一、引導學生進行思考，創(chuàng)設數(shù)學情境

小學生容易對自己熟知的事物和知識表現(xiàn)出很高的學習熱情和興趣。因此對學生來講，一個有效的問題則可以有效激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，好的問題不僅可以幫助學生鞏固知識，而且還能發(fā)散學生的思維。因此，在實際的教學中，教師要立足教材內容和學生的基本學情，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。比如在學習《表內除法》的教學中，教師則可以創(chuàng)設具體的情境，讓學生感受“平均分”：今天老師給大家?guī)砹艘恍┬《Y物，要送給你們，請動手將糖果分給小組的每位同學，要求將糖果分完（每組糖果數(shù)量均不相同），同學們積極的思考，動手操作，帶分完之后，教師請同學們觀察各小組分的結果，引導學生進行分析，并得出“平均分”。在這一教學方式下，學生的思維被激活了，而且積極的思考其中。[1]

二、融入生活元素，創(chuàng)設數(shù)學情境

數(shù)學來源于生活，勢必要回歸于生活。在小學數(shù)學教學中，融入生活性元素開展教學，是提升學生課堂參與度的一個有效途徑，也是常用的一個教學手段?？梢哉f：良好的情境可以拉近師生關系，可以突出學生的主體地位。因此，在實際教學中，教師要結合教學內容和學生的實際情況，為學生創(chuàng)設生活情景，讓學生去體會數(shù)學的實用價值，進而喚醒學生的學習動力。將生活和數(shù)學知識聯(lián)系起來，創(chuàng)設生活情境，不僅可以強化學生理論知識的學習，還能實現(xiàn)學以致用的教學目的。比如在學習《自行車里的數(shù)學》這節(jié)內容的時候，讓學生找出自行車里的學過的數(shù)學知識（三角形、圓），并積極探究為何這樣設計？通過學生的自主探索和分析，去發(fā)現(xiàn)其中的原理，不僅可以深化對知識的理解，還能提升自身的思維水平，喚醒學生學習的內容動機。[2]

三、利用游戲創(chuàng)設情境，開展數(shù)學教學

基于學情和實際教學內容創(chuàng)設數(shù)學情境，以便學生更好的理解是必然的，但如若賦予游戲的意義，則會讓課堂更加有趣、生動。讓學生在游戲中去獲取和理解數(shù)學知識，學生才能走得更遠。愛玩、好奇是孩子的天性，在游戲學習中更能促使學生參與其中，此外游戲也是開展教學的一個有效方式，能夠讓學生積極地參與到課堂中去。學生只有全身心地投入到課堂中去，才能實現(xiàn)高質、高效的教學目的，學生才能在充滿樂趣的氛圍中去積極地學習。讓學生進行充實、全面的學習并不僅是一個口號，只有不斷地充實數(shù)學課堂，采取多元化的教學方式才能在學生的玩中掌握知識，才能達到活學活用的教學目的。比如在學習《認識時間》的教學中，待學生對時間有了基本的認識之后，教師則可以創(chuàng)設游戲情境引導學生運用新知識去解決實際問題：將全班同學兩兩進行分組，一個同學撥動鐘表，另一名同學來說時間，并讓學生撥一個自己喜歡的時間，說在這一時間點自己在干什么？這樣一來，學生在游戲中就掌握了時間的知識，在提升學生能力的同時，也增強了學生學習數(shù)學的自信心。

四、建立和諧的師生關系，創(chuàng)設數(shù)學教學情境

師生關系也是影響教學的一大因素。教學并不僅是傳授學生知識和能力，也是師生情感溝通的過程，所以和諧、民主新型師生關系的建立對教學的前進有著積極的推動作用。教師尊重學生，學生理解教師，才能形成良好的學習氛圍，良好氛圍的構建并不單獨是某一方形成的，教師精心備課、積極教學，教師也會學習得更加輕松、愉悅。相反，緊張的師生關系則會抑制學生的發(fā)展，也無法構建高質、高效的數(shù)學課堂。提升小學數(shù)學教學的有效性，新型師生關系是基礎，除了課堂時間，在課下教師也要給予學生更多的關懷，走進學生的內心世界，建立深厚的情感。在小學數(shù)學教學中，教師要剛柔并濟，不要太過嚴格，那么容易讓學生產(chǎn)生畏懼心理，也不要太過松弛，那樣不利于建立教師的威信。教師要充分的信任學生，大膽放手，更要關注那些學困生，讓學生對學習產(chǎn)生信心。

結語

總而言之，創(chuàng)設數(shù)學情境可以很好地激發(fā)學生的學習興趣，進而鼓舞學生去積極地探究知識。教學不僅是一門技術，更是一門藝術，創(chuàng)設數(shù)學課堂可以很好地引發(fā)學生的積極思考和探究。在實際教學中，教師要充分整合數(shù)學資源，根據(jù)學生的實際情況進行針對性教學，以最大的程度提升數(shù)學的教學效率。

參考文獻

[1]何瑞霞.小學數(shù)學創(chuàng)設有效情境教學課堂的研究[J].《人生十六七》.2017（32）.

[2]郭富強.淺談在小學數(shù)學課堂中創(chuàng)設有效的問題情境教學研究[J].《中華少年》.2017（09）.