王忠敏

摘 要：孩子是祖國(guó)的未來(lái)，在我國(guó)孩子的教育問題已經(jīng)成為重中之重。隨著教育環(huán)境的不斷改變，現(xiàn)在孩子可以通過不同教育階段的學(xué)習(xí)來(lái)獲得知識(shí)，小學(xué)教育作為孩子接受正規(guī)教育的開端，一定程度上影響著孩子的未來(lái)，數(shù)學(xué)教育更是成為活躍學(xué)生思維，提高孩子對(duì)生活興趣的重要學(xué)科。“低碳教學(xué)”的提出，是許多教職員工的心聲，也是在新時(shí)代時(shí)期低碳經(jīng)濟(jì)模式下，減輕學(xué)生的課業(yè)重的難題，特別是應(yīng)用在數(shù)學(xué)教育中，可以讓學(xué)生在一個(gè)輕松而又愉快的氛圍下，獲得良好的教育，也是我國(guó)在新時(shí)代教育理念下所提出的新概念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教育 構(gòu)建課堂 開展低碳教學(xué)

引言

在眾多學(xué)科的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)成為活躍課堂氛圍，讓更多的學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力的重點(diǎn)學(xué)科，通過教師在課堂上的講解可以讓數(shù)學(xué)問題很快應(yīng)用到生活中去。從低碳生活開始，運(yùn)用科學(xué)的方法，把低碳教學(xué)巧妙地運(yùn)用到小學(xué)的數(shù)學(xué)教育課堂中，讓學(xué)習(xí)成為同學(xué)們的樂趣所在，讓課堂成為數(shù)學(xué)教育的中轉(zhuǎn)站，循序漸進(jìn)的接受低碳的教學(xué)模式，共同來(lái)提高教學(xué)的速度，達(dá)到新的教學(xué)目標(biāo)。[1]

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，實(shí)現(xiàn)低碳教學(xué)的前提

從大的方面來(lái)看，為了能夠改善全球環(huán)境變化，低碳出行已經(jīng)越來(lái)越重要，現(xiàn)在把低碳思維運(yùn)用到教學(xué)模式中，需要每一位教師和學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，把“節(jié)能”應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以因人而異，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)揮其長(zhǎng)處，提高他們的自身素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)低碳教學(xué)需要前提條件。[2]

1.低碳教學(xué)以課堂的積極性為前提

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的數(shù)字計(jì)算問題，在課堂上教師需要活躍同學(xué)們的思維，不斷地與同學(xué)做互動(dòng)，提高同學(xué)的積極性。其中包括教師與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間互動(dòng)，快樂的學(xué)習(xí)氛圍。只有互相之間建立充分的信任，建立和諧的師生關(guān)系，才能打開學(xué)生的大腦，讓他們的潛能得到足夠的釋。新的見解，新的看法，在新的環(huán)境下可以有效地表達(dá)出來(lái)，要想實(shí)現(xiàn)低碳教學(xué)，就需要老師在節(jié)約大家時(shí)間的同時(shí)，讓學(xué)生來(lái)表達(dá)自己，同樣可以實(shí)現(xiàn)因材施教。

2.提高課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立綠色課堂

為了能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加貼近于生活，讓每一位同學(xué)都可以通過實(shí)踐來(lái)了解數(shù)學(xué)在生活中的意義，就需要在課堂上教師巧妙的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，而且每次教學(xué)要體現(xiàn)出動(dòng)手能力。讓同學(xué)們跟著老師的思維來(lái)做一做，不同的圖形和不同的角度，可以讓同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生興趣，而且更加直觀地感受到數(shù)學(xué)已經(jīng)不是單純的教與學(xué)的問題。在課下教師為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新性，激發(fā)出每一位同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的樂趣，突出其在課堂上的主導(dǎo)地位，為建立綠色課堂做準(zhǔn)備。綠色課堂是低碳教學(xué)的內(nèi)容之一，他主要是突出了學(xué)生在課堂上的個(gè)性發(fā)揮，將死板的課堂重新添加色彩，讓他充滿生機(jī)，實(shí)現(xiàn)了健康無(wú)污染的綠色課堂。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展低碳教學(xué)

應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求，所謂的低碳教學(xué)就是將生活中的低碳行為更好的應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育階段應(yīng)當(dāng)建立一種低能耗，創(chuàng)高效的一種個(gè)性化教學(xué)模式。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)孩子，以興趣為主的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)精神相結(jié)合的教育形式。

1.順應(yīng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為學(xué)生設(shè)置專業(yè)課程

我們?cè)诤粲豕?jié)能減排、綠色出行的同時(shí)，也是順應(yīng)了低碳經(jīng)濟(jì)從世界經(jīng)濟(jì)的傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾聲r(shí)代下的經(jīng)濟(jì)模式，從新能源產(chǎn)品的不斷推進(jìn)，環(huán)保意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越成為人們重視的焦點(diǎn)。為了能夠更好地推進(jìn)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域也應(yīng)當(dāng)突出人文教育，降低學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其中包括心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在不同的學(xué)科課堂上都需要讓學(xué)生減輕心理負(fù)擔(dān)，首先應(yīng)當(dāng)積極地與學(xué)生溝通，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)置專業(yè)的課程來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位。張開嘴巴與老師和同學(xué)進(jìn)行溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，才可以更好地在課堂上開展教學(xué)工作。提高學(xué)習(xí)速度，降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)需要老師在課堂上有針對(duì)性的講解問題，節(jié)約時(shí)間，利用更多的時(shí)間來(lái)發(fā)揮，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的意見和反饋，積極的成立學(xué)習(xí)小組，共同完成老師的教學(xué)任務(wù)。[3]

2.樹立低碳意識(shí)，讓課堂成為實(shí)踐的紐帶

在生活中我們應(yīng)該做到不浪費(fèi)，節(jié)約的思想意識(shí)，學(xué)生在生活中應(yīng)當(dāng)多思考，怎么做可以達(dá)到低碳，同時(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題上。勤思考將問題歸集起來(lái)，在課堂學(xué)習(xí)中共同解決。從小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)樹立歸納總結(jié)地解決問題，低耗時(shí)，低損耗的應(yīng)用到教學(xué)中來(lái)。無(wú)論是課堂上，還是課外的學(xué)習(xí)生活中需要增加對(duì)低碳理論知識(shí)的掌握，提倡低碳學(xué)習(xí)生活的實(shí)用性，用理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂上的低碳行為。從思想上不斷滲透低碳意識(shí)，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，讓低碳教學(xué)更好的應(yīng)用在課堂上。

結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)問題已經(jīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地充斥著我們的生活，作為小學(xué)生應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)對(duì)解決生活中數(shù)學(xué)問題的興趣，在課堂上應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，將低碳教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，節(jié)能高效的來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。教師作為低碳教學(xué)的實(shí)踐者，需要讓孩子們樹立低碳環(huán)保的意識(shí)，盡可能地設(shè)置專業(yè)的教學(xué)科目來(lái)讓同學(xué)們學(xué)習(xí)低碳教學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)，在實(shí)踐中去找答案，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]嚴(yán)麗萍.課堂教學(xué)中討論法運(yùn)用的條件～兼談當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中討論法運(yùn)用的實(shí)效性[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（6）：22-23，37.

[2]張開明.環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)從小學(xué)科學(xué)課堂開始[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2015（8）：29-29.

[3]張長(zhǎng)橋.淺談《科學(xué)》教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（17）：102-103.DOI：10.3969/j.issn.1674-9324.2012.17.058.