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        新時期幼兒教育的有效策略探究

        2019-10-21 13:00:07楊雨
        大眾科學·上旬 2019年6期
        關鍵詞:引導

        楊雨

        摘 要:幼兒園教育指導綱要明確指出:幼兒園教育應滿足幼兒多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,促進每個幼兒有個性地發(fā)展。因此,在新一輪課程教育改革的大背景下,幼兒教育應積極研究和運用科學有效的教學方法,促進幼兒的身心健康發(fā)展。

        關鍵詞:幼兒教育;引導;平等對話;家園共育

        人們常說:“三歲看大”,這就告訴我們幼兒階段是人生的奠基階段,幼兒階段的教育對人一生的發(fā)展都意義重大且影響深遠。因此,幼兒教師在教學中應著重研究怎樣提高教學的有效性,發(fā)展幼兒的自主性、創(chuàng)造性和愉悅性。幼兒階段的幼兒不僅需要豐富的知識,更需要真切的體驗去感知這個世界,需要豐富的情感和積極的生活態(tài)度去迎接全新的社會和生活。因此,幼兒教育不能僅局限于知識的傳授,而更應該關注幼兒真實的體驗和情感需求,關注幼兒身心健康的發(fā)展,將幼兒培養(yǎng)成一個完整、快樂的人。

        一、教師有效引導,鼓勵幼兒自己解決困難

        現(xiàn)在的孩子多為獨生子女,一個幼兒的周圍至少環(huán)繞著4個大人,幼兒的吃喝拉撒睡都由家長一手包辦,這就使得他們產(chǎn)生了眾心捧月的感覺,對家長產(chǎn)生了嚴重的依賴性。他們獨立處理問題的機會很少,遇到困難不是想辦法克服,而是退縮、逃避,把困難甩給大人,這對幼兒養(yǎng)成自信、勇敢、獨立解決問題的良好品質十分不利。對此,幼兒園教師在教學中,就要有效地引導幼兒學會獨立,有意識地讓幼兒去親身體驗困難,并在他們遇到困難時用表情、動作、語言等形式去鼓勵他們自己想辦法解決困難,從而促使幼兒體驗到成功帶來的喜悅,進而逐漸培養(yǎng)起堅強樂觀、勇敢自信的性格。

        例如,有的孩子在穿衣服時經(jīng)常扣不上扣子,一次不行,兩次不行......他們就會發(fā)脾氣,急得滿臉通紅。這時,他們就會向我投來求助的目光。對此,我并不會直接幫他們扣好,而是教給他們:“別著急,慢慢來,對準了一下就能扣好?!庇捎谟變喝狈δ托模街痹娇鄄簧?,這時他們就會自暴自棄,認為是扣子有問題,而不是自己的問題。這時,我安慰他們:“別著急,老師來試試?!蔽乙幌伦泳蛶椭麄兛酆昧丝圩印_@時,他們馬上笑逐顏開,高興地拍起了小手,并夸我好棒。接著,我把扣好的扣子又解開了,讓他們再次嘗試扣扣子,并微笑地看著他們,握起拳頭給他們加油。這樣,在我的肯定和鼓勵下,他們漸漸地消除了內心的焦慮,終于把扣子扣好了。事情雖然很小,但是,由于我的鼓勵和引導,幼兒漸漸養(yǎng)成了堅強樂觀、勇敢自信的性格。

        二、師幼平等對話,促進幼兒創(chuàng)新思維發(fā)展

        師幼關系是教育教學中的一種特殊關系,它不僅影響著幼兒學習的積極性,而且還影響著幼兒心理的健康成長。在日常的幼兒教育中,教師應堅決貫徹落實:“教師主導、幼兒主題”的教育理念,尊重幼兒、信任、熱愛幼兒,在與幼兒進行平等對話與交流中以智慧和情感啟迪幼兒,注重幼兒對事物的好奇心和探索欲,倡導幼兒好問、探奇,并鼓勵幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力,從而促使幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

        例如,在組織幼兒畫樹的時候,我并沒有直接出示一副范畫,讓幼兒按照畫上的內容一步一步地去畫,而是讓幼兒充分地發(fā)揮自己的想象力去進行創(chuàng)作。在成果展示階段,一些幼兒畫得非常整齊,而有一個幼兒畫得十分凌亂,看著雜亂無章。這時,我讓他說一說自己畫的內容。這時,他說到:“這是刮大風時候的樹,樹在隨著風的音樂跳街舞。”我特別感動于他能夠融入自己的想法,跳脫出傳統(tǒng)的思維局限去畫畫。于是,在課堂上,我表揚了他,并鼓勵其他幼兒也要在畫畫的時候充分地發(fā)揮想象力,將自己的想法加入到繪畫的作品中去。久而久之,通過不斷的鼓勵和引導,幼兒的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展。

        三、家園共育,促進幼兒身心健康發(fā)展

        當前的家長受應試教育思想的荼毒,他們更多地關注幼兒認識了多少漢字,背誦了多少古詩,學會了幾位數(shù)以內的加減法......在放學接孩子的時間,我們經(jīng)常聽家長問孩子:“今天學到了什么?”而很少有家長問孩子:“今天開不開心呀?”這一問不僅在無形中給幼兒的心理造成了很大的壓力,也給幼兒園的管理者和幼師本身造成了很大的壓力。對此,幼兒園應與幼兒家長進行良好的溝通和交流,幫助家長領會幼兒園的教育理念,讓家長認識到培養(yǎng)孩子的身心健康發(fā)展比獲得多少知識更為重要,從而為幼兒提供輕松、愉悅、溫馨的生活空間,促使幼兒的身心得以健康發(fā)展。

        例如,我園充分利用各種節(jié)日、主題活動的開展,為家園共育搭建了廣闊的合作平臺。在“六·一”兒童節(jié)的時候,我園召集家長與孩子共同舉辦了“親子運動會”,并設計了多種多樣、生動有趣的親子游戲,有了家長的陪伴,幼兒參加活動的積極性更高了。同時,通過舉辦“親子運動會”的比賽活動中,促使幼兒的競爭意識得到了培養(yǎng)。此外,我園還邀請育兒專家為家長開設各種“幼兒教育”的專題講座,幫助家長正確認識幼兒教育的定位,以及幼兒教育開展的方法和途徑,以及最終達到的目標,將家長從應試教育思想的歧途中拉了回來,讓家長更多地關注孩子的身心健康發(fā)展以及良好生活習慣的養(yǎng)成。

        總而言之,幼兒園作為幼兒學習和成長的第一站,對其一生的發(fā)展都有著至關重要的影響。因此,幼兒教師應結合學生的具體情況,不斷地研究、實踐和完善更加科學有效的教學策略,以促使幼兒的身心得以健康發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]陳浩姍.關于幼兒園教學特點及教學方法創(chuàng)新策略的探討[J].才智,2017

        [2]白興圓.論幼兒園有效教學的策略[J].科教導刊(上旬刊),2016

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