趙慧蘭 劉小玉

摘 要：眾所周知，語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有“語言的掌握和運(yùn)用”、“思維的發(fā)展”、“審美的鑒賞”以及“文化的理解和傳承”四個方面。對于當(dāng)下的中學(xué)語文教學(xué)來說，由于教材的改版，老師也要調(diào)整教學(xué)方法，從聽、說、讀、寫入手來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文素養(yǎng);語感;表達(dá);閱讀;有效策路

一、重視傾聽，培養(yǎng)語言感悟

近幾年，社會各界對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)高度重視，如中央電視臺的《朗讀者》《中國詩詞大會》等重磅節(jié)目的收視率就可以看出經(jīng)典文化對人們的影響之大。針對這種現(xiàn)狀，語文老師也應(yīng)該以此為例，關(guān)注語文教材中一些名家文章，并借助互聯(lián)網(wǎng)，延伸到課外的一些經(jīng)典視頻資料。以七年級語文上冊第一單元的課文為例，這一單元的主題就是學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語句，體會漢語之美。如朱自清先生的《春》，老舍先生的《濟(jì)南的冬天》以及劉湛秋的《雨的四季》等大家比較熟悉的經(jīng)典文章，在互聯(lián)網(wǎng)都有一些精彩的朗讀視頻，并配以優(yōu)美的音樂。我們在課前或者課后播放這些視頻資料，不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，而且可以培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高對文章的理解和語言感悟。再如史鐵生的《秋天的懷念》，如果引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀資料，勝過老師的講解分析，學(xué)生就會理解作者所要表達(dá)的思想感情。尤其是在我播放《朗讀者》專題節(jié)目時，是我和學(xué)生傾聽最入迷的時刻，聽著嘉賓聲情并茂的朗讀和主持人精彩的訪談，師生一同沉醉在美妙的語言文字之中，無法自拔。長期的引導(dǎo)和培養(yǎng)，學(xué)生對語言的理解和感悟能力就會有大的提升。

二、重視交流，提高表達(dá)能力

如果我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，提高學(xué)生對語言文字的理解和感悟能力，同時還要重視學(xué)生的表達(dá)欲望和能力的培養(yǎng)。那就需要教師進(jìn)行切實(shí)有效的引導(dǎo)和鍛煉，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。還以七年級上冊語文為例，第四單元名著導(dǎo)讀中主要編排的是魯迅先生的《朝花夕拾》及一些經(jīng)典古詩詞，如李白的《峨眉山月》，杜甫的《江南逢李龜年》等四首古詩詞。我主要布置學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)，搜集作者的相關(guān)資料以及寫作背景，來了解文章的主題思想。讓學(xué)生自主設(shè)計一些實(shí)踐性活動，如“經(jīng)典詩詞誦讀大賽”活動，要用自己的聲音來表達(dá)對經(jīng)典的理解;“我說我語”活動，激勵學(xué)生積極交流，向其他同學(xué)介紹作者的寫作背景資料，發(fā)表自己對經(jīng)典詩詞所表達(dá)思想情感的觀點(diǎn);開展“我與經(jīng)典”演講活動，鼓勵學(xué)生上臺大膽表現(xiàn)自我，通過這些活動的開展，不僅可以豐富學(xué)生的語文活動，同時讓學(xué)生自信地展示自我，而且潛移默化地提高了學(xué)生的表達(dá)能力。這不僅是學(xué)習(xí)語文的重要能力，也是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。

三、鼓勵閱讀，拓展知識視野

中學(xué)語文教學(xué)，閱讀是重點(diǎn)，但是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)和電子設(shè)備的發(fā)展和普及，對我們孩子的閱讀造成了一定的影響。尤其是中學(xué)生，正處于個性叛逆期，他們對新生事物比較感興趣，忽視了紙質(zhì)書籍的閱讀，這就限制了學(xué)生閱讀量的提高和閱讀范圍的拓展。當(dāng)然，這是社會發(fā)展的必然，作為教師的我們，必須采取一定的方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，鼓勵他們廣泛地閱讀，以此來開闊學(xué)生的閱讀視野，有助于語文能力的提高和綜合能力的培養(yǎng)。于是，我在教學(xué)中既借助一些名著本身的藝術(shù)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對書籍的閱讀興趣，從而喜歡閱讀，疏遠(yuǎn)電子產(chǎn)品。如，七年級上冊第六單元的綜合性學(xué)習(xí)—文學(xué)部落所涉及的名著《西游記》，是學(xué)生比較感興趣的古典神話小說。由此我又向?qū)W生推薦其他的三部名著《三國演義》《水滸傳》和《紅樓夢》，為了鼓勵學(xué)生積極閱讀，我和學(xué)生一起閱讀。在讀完之后，組織一次“名著交流會”，和學(xué)生一起交流，分析書中的人物形象，表達(dá)自己對重要事件的觀點(diǎn)。這樣一來，學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，不僅積極閱讀，還借助各種資料進(jìn)行批注，有的還寫了讀后感。在交流的時候，他們激烈討論，大膽交流，各抒己見，發(fā)表自己對重點(diǎn)人物的看法，對一件事的觀點(diǎn)，都下課了，還意猶未盡。

四、鼓勵積累，提高寫作能力

在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是必不可少的能力培養(yǎng)。對于進(jìn)入初中的中學(xué)生來說，他們的寫作內(nèi)容的要求較之小學(xué)階段也就有所提高了。在七年級上冊的“寫作”教學(xué)內(nèi)容安排中，根據(jù)每一單元主題編排，習(xí)作的主題和要求也不一樣。如，第一單元的“熱愛生活，熱愛寫作”，是基礎(chǔ)性的習(xí)作練習(xí)，是為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣;第二單元的“學(xué)寫記事”，進(jìn)一步提高了對學(xué)生的寫作要求;第三單元的“抓住重點(diǎn)寫人物”則主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的方法和技巧……每個單元的教材安排都是依據(jù)文本的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)而合理的設(shè)計，從寫作興趣的激發(fā)到寫作技巧的掌握，都是循序漸進(jìn)，自由開放。同時，我們不僅要鼓勵敘述大膽的表達(dá)，還要對自己的所想所悟進(jìn)行有效的積累，并逐步應(yīng)用到平時的寫作中來，這樣就會潛移默化地提高語文寫作能力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

從以上所述來看，要想提高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須有效落實(shí)課內(nèi)外聽說讀寫的有效結(jié)合。只有這樣，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達(dá)寫作水平，只有提高了這些能力，才能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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