摘 要：相較于城市學(xué)校的英語(yǔ)教育，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教育因?yàn)檐浖?、硬件等方面的限制仍然存在很大的?wèn)題。農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)也成為一件頗有難度的事情。在筆者看來(lái)，作為農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我們想要提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，就必須在教學(xué)中注重培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語(yǔ)情境以及引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化背景等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)生;小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)能力

提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)能力，我們不僅能夠極大地開(kāi)拓小學(xué)生的思路與思維，還能使之在未來(lái)獲得更為廣闊的發(fā)展空間。那么，如何才能在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)能力呢？在此，經(jīng)過(guò)多年的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾方面來(lái)談?wù)勛陨淼囊恍┮?jiàn)解。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

常言道：“興趣是最好的老師?！痹趶?qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)生不僅能夠積極、主動(dòng)地將更多時(shí)間與精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還能在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中最大限度體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之所在，從而真正喜歡上英語(yǔ)課程。那么，如何才能更好地做到這一點(diǎn)呢？在筆者看來(lái)，想要順利實(shí)現(xiàn)這一目的，我們首先要做的就是在教學(xué)過(guò)程中深入了解學(xué)生的性格特征以及興趣愛(ài)好等，然后據(jù)此發(fā)現(xiàn)努力尋找學(xué)生興趣愛(ài)好與英語(yǔ)知識(shí)的契合點(diǎn)。在這些契合點(diǎn)的引導(dǎo)下，小學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)萌生一股強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

比如，對(duì)于那些喜歡聽(tīng)故事、看故事書(shū)的學(xué)生，我們不妨向他們推薦一些具有英語(yǔ)普及作用的繪本故事集。如此一來(lái)，在精彩、有趣的圖畫(huà)內(nèi)容帶領(lǐng)下，她們勢(shì)必會(huì)對(duì)英語(yǔ)式的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探索興趣。同時(shí)，對(duì)于那些愛(ài)觀察，對(duì)周遭事物充滿(mǎn)探索欲望的學(xué)生，我們可以向他們推薦一些帶有重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯的英語(yǔ)類(lèi)優(yōu)質(zhì)讀物。在自身固有興趣愛(ài)好的帶動(dòng)和驅(qū)使下，他們勢(shì)必會(huì)以一種更加主動(dòng)的姿態(tài)投入到英語(yǔ)知識(shí)的探索過(guò)程中。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語(yǔ)情境

英語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極為重要的意義。由于外部環(huán)境、條件等方面的不允許，很多小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并不能將所學(xué)知識(shí)恰到好處地運(yùn)用到生活中。一旦喪失了應(yīng)用基礎(chǔ)，英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升也就成了一紙空談。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們務(wù)必要注重相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，竭盡所能地避免啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象產(chǎn)生。

比如，外研版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)，“Do you like Banana”主要談?wù)撟约旱南埠貌⒃?xún)問(wèn)和談?wù)撍说南埠?。該章?jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“Do you like...？ Does he/she like ...？句型。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們既可以讓小學(xué)生就課文中的對(duì)話進(jìn)行一系列的分角色朗誦，也可以引導(dǎo)他們將文章中所出現(xiàn)的常用句型等恰到好處地運(yùn)用于生活實(shí)踐之中。在此過(guò)程中，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)學(xué)生勇敢、大膽地說(shuō)出心目中的英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，為了更好地激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生放開(kāi)不必要的心理負(fù)擔(dān)，筆者將一些英語(yǔ)兒歌、英語(yǔ)類(lèi)小游戲恰到好處地運(yùn)用到了英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。在此過(guò)程中，我們要尤其注意學(xué)生的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)以及發(fā)音等等，以期能夠在教學(xué)過(guò)程中給予他們及時(shí)、有效地糾正與指導(dǎo)，使之能夠以正確、科學(xué)的姿態(tài)站在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起跑線上，為此后更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、了解英語(yǔ)文化背景

深入了解英語(yǔ)文化背景對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有極為重要的促進(jìn)作用。然而，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為數(shù)不少的英語(yǔ)教師常常忽略了這一內(nèi)容。其實(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)文化背景的了解，小學(xué)生不僅能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的產(chǎn)生極其文化歷史背景等產(chǎn)生更加深層次的認(rèn)識(shí)與了解，還能對(duì)一些極具特色的英語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生更深刻的理解與領(lǐng)悟。如此一來(lái)，我們方能更好地培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)欲望，使之在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更大的自我突破與自我提升。

比如，在學(xué)習(xí)圣誕節(jié)及其相關(guān)課程時(shí)，我們可以將圣誕節(jié)的來(lái)歷及其在西方國(guó)家的地位等詳細(xì)闡述給小學(xué)生。如此一來(lái)，他們不僅能夠在了解西方文化時(shí)極大地開(kāi)拓自身眼界與見(jiàn)識(shí)，還能對(duì)英語(yǔ)萌生出一種親切感與親近感。除了節(jié)日習(xí)俗及其來(lái)歷之外，我們也可以引導(dǎo)學(xué)生了解西方社交禮儀等，比如，在我國(guó)，聽(tīng)到別人的贊美后，我們常常以“過(guò)獎(jiǎng)了”之類(lèi)的謙虛話語(yǔ)來(lái)應(yīng)承，但是，在以英語(yǔ)為主流語(yǔ)言的西方國(guó)家看來(lái)，“不客氣”才是最好的回答方式。如此一來(lái)，小學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地了解英語(yǔ)交流的特點(diǎn)。換句話來(lái)說(shuō)，倘若不了解這些背景，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中勢(shì)必會(huì)多一些理解上的障礙。

總而言之，提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)能力對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有極為重要的意義。作為奮戰(zhàn)在小學(xué)英語(yǔ)教育一線的教育工作者，我們務(wù)必要在深入了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上在教學(xué)中給予他們恰到好處的指引與指導(dǎo)，使之能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中大放異彩，從而將其優(yōu)勢(shì)最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

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作者簡(jiǎn)介：唐玉瓊，女，廣西全州，桂林市竹江小學(xué)，中小學(xué)二級(jí)教師，小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)研究