蘇培成

摘 要：全面推行素質(zhì)教育是新課改下的基本教育理念和訴求，因為有眾多的差異存在于初中階段的學(xué)生中，因此，在教學(xué)中我們也必須要尊崇這種差異，制定科學(xué)的教學(xué)方法。對此，文章以初中物理教學(xué)為例，對差異性教學(xué)方法應(yīng)用的內(nèi)容進(jìn)行了分析。目的是為有關(guān)同僚們在實際教學(xué)中提供一定的理論和方法支撐，為有效提升教研工作而奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)實踐;差異化教學(xué)

對于學(xué)生們之間的差異早在古代教育中就有所發(fā)現(xiàn)，而且，需要把握各自所長展開授課。物理學(xué)科邏輯性較強，思維內(nèi)容繁瑣，所以，我們必須要關(guān)注學(xué)生的個性差異展開此項教學(xué)，全方位推動和促進(jìn)學(xué)生物理知識、技能的提升。

一、革新觀念，優(yōu)化素養(yǎng)

全面推動學(xué)生發(fā)展是新課改下的主要教學(xué)工作，在對學(xué)生個性化差異給予關(guān)注的基礎(chǔ)上，全面幫助學(xué)生發(fā)展。過去的“一刀切”教學(xué)模式，難以關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的興趣和自信心不足，這樣就會導(dǎo)致他們物理成績不佳。所以，我們需要積極的通過差異性方法展開授課，對自身的教學(xué)觀念不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化，在將本身素養(yǎng)進(jìn)行提升的前提下，促進(jìn)每個學(xué)生的進(jìn)步，從而和學(xué)生平起平坐，共同學(xué)習(xí)。在對學(xué)生給予全方位了解的前提下，展開差異性講解和授課。

通過差異性方法展開初中物理教學(xué)，老師需要細(xì)致的剖析教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)情、精細(xì)化授課、科學(xué)布置作業(yè)等，還應(yīng)該按照具體授課內(nèi)容，度教學(xué)手段進(jìn)行細(xì)致化研究，所以，老師必須嚴(yán)于利己，不斷豐富和強化自身素質(zhì)，利用教研活動有機培訓(xùn)，通過多種方式強化自我，然后在具體的教學(xué)中融入這些新的理念，從而為差異教學(xué)做好鋪墊。

二、基于學(xué)生個性差異，科學(xué)設(shè)定授課目標(biāo)

學(xué)生都是一個單獨存在的個體，他們在思維以及個性方面都存在差異，在授課中，老師需要按照學(xué)生的個性化特征，將相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)制定出來。防止通過片面的方法進(jìn)行授課。所以，平時的課堂中，物理老師要對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)評估，基于相關(guān)因素，劃分學(xué)生為多個層次，在課堂中其實激發(fā)每個學(xué)生的潛力，從而把學(xué)生間的知識差異縮小。

比如，在對“物體運動”章節(jié)內(nèi)“速度”的內(nèi)容講解中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回顧以前數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的“行程”問題，在此部分知識中，已經(jīng)了解了速度公式內(nèi)容，所以，在對教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，分析物理知識特征，從學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識知識到應(yīng)用知識入手，將目的性明確的授課目標(biāo)制定出來?；谶@部分知識的學(xué)習(xí)，不但認(rèn)識物理學(xué)生中，速度的相關(guān)定義，還能夠明確速度和時間的練習(xí)，及其換算速度的對策。在具體的授課中，老師可以讓優(yōu)等生帶領(lǐng)那些學(xué)困生學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都能夠均衡的發(fā)展。在比如對《密度》的知識教學(xué)中，老師不但要將相應(yīng)的公式設(shè)置出來，可以通過密度公式簡單的完成運算;針對那些基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生，老師引導(dǎo)他們對同種物質(zhì)的體積、物質(zhì)和密度關(guān)系進(jìn)行思索，是否有相同的密度存在于不同類的物質(zhì)中，然而持續(xù)探索，發(fā)散思維。

三、通過輕松氛圍的營造，把教學(xué)環(huán)節(jié)有層次的設(shè)置出來

在具體的授課中，因為學(xué)生的吸納知識以及基礎(chǔ)水平的差異，造成他們理解知識點時存在偏差，若是學(xué)生頭腦清晰，可以靈活應(yīng)對個各種事物，他們就可以快速吸收知識;在學(xué)習(xí)中我們遇到跨度較大的知識點，這樣學(xué)生們很容易陷入困境，對于老師所講解的內(nèi)容無法準(zhǔn)確的認(rèn)識和掌握。例如，我們在教學(xué)“電學(xué)”的知識內(nèi)容時，一些學(xué)生思維比較敏捷，對于其中的知識點可以快速的進(jìn)行認(rèn)識和掌握，但是，還有一部分學(xué)生在基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)這部分知識時，因為自身思維受限制因素較多，無法準(zhǔn)確、快速的掌握電學(xué)知識。面對此種現(xiàn)象，我們需要學(xué)會將一種交流討論的愛學(xué)氛圍營造出來，積極和學(xué)生交流，按照學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，把握教學(xué)的難點和重點內(nèi)容，從而將教學(xué)環(huán)節(jié)分層次的設(shè)置出來，在持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展中，幫學(xué)生突破困窘，快速解答，或者樹立他們自學(xué)信心和效能，從而在課堂中促使各個層次學(xué)生都有所獲、有所得。

案例分析：在對“聲現(xiàn)象”的知識講解中，因為此章節(jié)難度系數(shù)不大，在復(fù)習(xí)所學(xué)知識中，我們需要將學(xué)生綜合能力以及實驗?zāi)芰Φ奶嵘暈榻虒W(xué)重點，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)時，劃分多個小點進(jìn)行授課，通過填空的方式，幫助學(xué)生梳理知識。在此期間，對于基礎(chǔ)知識能力不足的學(xué)生應(yīng)該給予重點關(guān)注和教學(xué)引導(dǎo)，并且發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的表率作用，此外，老師按照學(xué)生們給出的意見進(jìn)行針對性強化講解。在對實驗題目進(jìn)行設(shè)計時，老師可以把學(xué)生劃分成多個小組去探究問題，在對學(xué)生團隊意識給予培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，對他們的物理基礎(chǔ)知識以及實驗?zāi)芰M(jìn)行優(yōu)化，間接的推動了各個層次、各個水平的發(fā)展及進(jìn)步。

結(jié)語

總之，在教學(xué)初中物理知識內(nèi)容時，老師需要勇敢的扔掉陳舊、古老的授課觀念，通過差異化方式進(jìn)行將教學(xué)，全面推動學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展，從而將物理課堂授課質(zhì)量提升。所以，初中物理課堂實踐中，我們必須時刻關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，基于素質(zhì)教育，優(yōu)化差異性教學(xué)手段，通過教學(xué)過程的優(yōu)化以及作業(yè)的科學(xué)設(shè)置，將學(xué)生的物理思維能力提升，讓學(xué)生更高效學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量初中物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天龍.淺談初中物理差異化教學(xué)與合作學(xué)習(xí)的有機結(jié)合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：144-145.

[2]張春燕.探析初中物理差異化教學(xué)的有效途徑[J].求知導(dǎo)刊，2015（04）：124-125.

[3]張家浪.差異化教學(xué)在初中物理教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究.2013（06）：876-877.

（作者單位：福建省泉州市北峰中學(xué)）