摘 要：現(xiàn)如今，在高職院校的教學(xué)當(dāng)中，思想政理論教學(xué)的有效性已經(jīng)成為教育改革的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象。本文通過對(duì)高職院校的思想政治理論課程教育的現(xiàn)狀的分析，有針對(duì)性的提出一些提升課堂教學(xué)質(zhì)量，改變課堂教學(xué)有效性的策略以及方法，希望能夠?qū)Ω呗氃盒５恼卫碚摻虒W(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞： 高職院校;思想政治理論課;有效性

引言：

在高職院校當(dāng)中，思想政治課是一門必修課，高職院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)是非常重要的，他們是社會(huì)建設(shè)過程中寶貴的人才資源，所以高職院校的學(xué)生應(yīng)該被塑造成既有專業(yè)技能，又有過硬的思想道德修養(yǎng)的德智體美勞全方位發(fā)展的人才，而思想政治課的開展就是為了更好的宣傳國(guó)家的主流意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展。所以在教學(xué)過程中，這類課程開展的順利與否將會(huì)直接關(guān)系到高職院校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量。而老師在教學(xué)過程中如何更好的去開展思想政治教育成為一個(gè)亟待解決的問題。

1、思想政治理論教學(xué)現(xiàn)狀及其原因分析

就目前而言，幾乎所有的高職院校都開展了思想政治的教育，但是在教學(xué)過程中存在著各種各樣的問題，比如說(shuō)，老師在很努力很辛苦的教，同時(shí)學(xué)生也在非常努力刻苦的學(xué)，但是教學(xué)效果卻很差，學(xué)生對(duì)于思想政治課程的認(rèn)知依然只停留在剛?cè)雽W(xué)時(shí)的水平，并且還有的同學(xué)對(duì)于課程的學(xué)習(xí)興趣非常低，不能清晰地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很差，這些問題都是直接影響學(xué)生對(duì)于思想政治課程的學(xué)習(xí)效率，在一定程度上困擾著高職院校的從事思想政治理論課教學(xué)的老師，總結(jié)其中的原因可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先就是教學(xué)目標(biāo)的整齊劃一。一些地方的學(xué)校對(duì)于思想政治課程的要求過多，比如要求整齊劃一，統(tǒng)一教案、統(tǒng)一實(shí)踐、統(tǒng)一進(jìn)度等，這種要求在一定程度上影響了在教學(xué)過程中針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)的能動(dòng)性。其次，對(duì)于思想政治課程的教學(xué)形式過于單一，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，通常就是通過講座或者是課堂討論等形式，而實(shí)際上應(yīng)該給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去總結(jié)自己的想法這對(duì)于學(xué)生的思想道德修養(yǎng)的提升非常重要，比如說(shuō)老師可以帶領(lǐng)同學(xué)參加一些社會(huì)實(shí)踐，帶同學(xué)們?nèi)⒂^一些革命圣地或者是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，讓學(xué)生親身體會(huì)長(zhǎng)期以來(lái)國(guó)家在社會(huì)建設(shè)過程中的一些變化，通過這種方法可以更加有效的開展教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的感受知識(shí)。另外，老師在教學(xué)過程中對(duì)于多媒體設(shè)備的應(yīng)用不太合理，不可否認(rèn)的是多媒體設(shè)備的運(yùn)用能夠有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但是現(xiàn)實(shí)是老師的課件形式過于繁雜，沒有系統(tǒng)性，對(duì)于內(nèi)容的設(shè)置有失水準(zhǔn)，過分強(qiáng)調(diào)形式，在課件當(dāng)中無(wú)關(guān)緊要的信息過多導(dǎo)致學(xué)生在聽課的過程中抓不住重點(diǎn)，還有一方面就是雖然采用了多媒體設(shè)備，但是教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的主體性完全沒有體現(xiàn)出來(lái)，只不過是簡(jiǎn)單的將傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的方式轉(zhuǎn)變成多媒體形式的灌輸，本質(zhì)上是一樣的，還有就是老師過于依賴課件，當(dāng)離開課件以后，教學(xué)就變得沒有條理或者是失去的教學(xué)的方向，而且老師在制作課件的時(shí)候話費(fèi)了大量的時(shí)間，而時(shí)間的浪費(fèi)并不是用在了教學(xué)內(nèi)容的思考上，而是被制作過程占據(jù)了大量的時(shí)間，有點(diǎn)得不償失。還有一點(diǎn)就是課堂討論過于形式化，課堂討論本應(yīng)該是非常熱鬧，學(xué)生能夠全身心投入其中，參與討論，但是事實(shí)是很多情況下，只是簡(jiǎn)單安排討論一下，對(duì)于討論的過程以及結(jié)果的關(guān)注不夠，學(xué)生的討論結(jié)果只要是跟老師的想法一致就被認(rèn)為是正確的，這種情況對(duì)教學(xué)質(zhì)量是有一定的影響的。

總之，在高職院校的思想政治教育過程當(dāng)中，教學(xué)的有效性是存在著問題的，如果不正視這些問題，有針對(duì)性的加以應(yīng)對(duì)，就失去了課程開展的初衷，失去了育人的教學(xué)目標(biāo)。

2、提高高職院校思想政治課程教學(xué)的有效性原則

（1）教學(xué)有效性的界定

對(duì)于教學(xué)問題的研究其實(shí)有著很久的歷史了，在西方的教學(xué)觀念當(dāng)中把教學(xué)視為一種藝術(shù)，其實(shí)這種觀念是有一定的道理的，而隨著后續(xù)的科學(xué)思潮的影響，人們普遍認(rèn)為教學(xué)不僅僅是一門藝術(shù)，同時(shí)也是科學(xué)。所以人們就開始針對(duì)教學(xué)開展研究。其實(shí)教學(xué)的有效性的核心就是教學(xué)的效益，也就是說(shuō)到底什么樣的教學(xué)方法或者策略是有效的或者無(wú)效的，什么樣的教學(xué)方法是最為高效高質(zhì)量的。所謂的教學(xué)的有效還是無(wú)效其實(shí)是要根據(jù)一段時(shí)間的教學(xué)以后，根據(jù)學(xué)生是否取得相應(yīng)的進(jìn)步或者發(fā)展來(lái)評(píng)判的，也就是說(shuō)學(xué)生在教學(xué)過程中是否有長(zhǎng)進(jìn)有提高是教學(xué)效益的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)不管是學(xué)生帶著興趣認(rèn)真的學(xué)，還是感到枯燥疲于學(xué)習(xí)，最后學(xué)生是否取得進(jìn)步才是最為關(guān)鍵的，假如說(shuō)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去了興趣，老師再怎么努力的教付出再多的努力，學(xué)生沒有絲毫提升，這就是一種無(wú)效的教學(xué)，同樣，老師努力的教，學(xué)生也很努力的學(xué)，依然沒有取得提升，這同樣是一種無(wú)效的教學(xué)。

（2）提升思想政治教學(xué)有效性的原則

思想政治理論課教學(xué)最基本的原則就是要理論聯(lián)系實(shí)際。事實(shí)上，教育教學(xué)最難的就是理論和實(shí)踐的結(jié)合，也是最為關(guān)鍵的部分，理論學(xué)習(xí)是更好的聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)，首先要做的就是要掌握好理論基礎(chǔ)，提升理論修養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論的觀點(diǎn)，能夠清晰的認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)的復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)政治等社會(huì)現(xiàn)象，這實(shí)際上就是理論聯(lián)系實(shí)踐的一部分，否則就會(huì)讓理論知識(shí)變得空洞，而理論教學(xué)非常容易出現(xiàn)這種空洞化的情況，長(zhǎng)此以往學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性都會(huì)受到很大的影響。在思想政治理論教學(xué)過程當(dāng)中理論教學(xué)固然重要，但是更為重要的是尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。當(dāng)前我國(guó)正處于飛速發(fā)展的時(shí)期，自改革開放以來(lái)，取得了輝煌的成就的同時(shí)，也暴露出一些存在的現(xiàn)實(shí)問題。而作為學(xué)生而言，他們所關(guān)注的問題往往是一些社會(huì)熱點(diǎn)或者焦點(diǎn)問題，而充分利用這些問題，結(jié)合理論知識(shí)更好的認(rèn)知這些問題是十分重要的。這樣，理論知識(shí)才真正的發(fā)揮了重要作用，教師應(yīng)該充分抓住這些問題，以馬克思主義理論為指導(dǎo)，為學(xué)生們分析這些問題，從而讓學(xué)生更加直觀的去看待問題。另外，還要重視以人為本的教育原則。學(xué)生是一個(gè)活生生的有思想有情感的個(gè)體，而不是一種容器，所以老師在講課的時(shí)候不能單純的向?qū)W生去灌輸知識(shí)，而是把學(xué)生當(dāng)作認(rèn)識(shí)的主體，在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去理解知識(shí)。思想政治課上，老師應(yīng)該善于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。比如說(shuō)，老師在課堂教學(xué)過程中可以尋找一些大家都比較感興趣的社會(huì)焦點(diǎn)問題，在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論，但是討論的方向不能偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的充分討論與交流能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而在討論結(jié)束后老師就要進(jìn)行總結(jié)了，結(jié)合著課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，把課堂教學(xué)的重點(diǎn)帶入到總結(jié)當(dāng)中去。這種以理論知識(shí)為基礎(chǔ)的討論對(duì)于教學(xué)的有效性的提升至關(guān)重要。

3、提高思想政治理論課教學(xué)的有效性的策略

事實(shí)上教學(xué)是由三個(gè)層面構(gòu)成的一種系統(tǒng)，其中包括外部存在的真實(shí)的世界，內(nèi)在的心里世界以及個(gè)人的行為世界。所謂的外部世界就是指教材等物化的物品，內(nèi)在的心理世界就是指老師和學(xué)生的認(rèn)知、情感以及意志等方面，個(gè)人的行為世界就是指課堂教學(xué)過程中老師的講述、學(xué)生的聽取以及問答等方面。思想政治理論課教育實(shí)際上就是為了讓學(xué)生們的思想政治素養(yǎng)得以提升，在成長(zhǎng)成才過程中解決具體的問題，從而幫助學(xué)生更好的樹立自己的三觀。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須提升課堂教學(xué)的有效性，最為重要的就是將教學(xué)的三個(gè)層面更好的結(jié)合起來(lái)。

（1）關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展

在這一方面需要強(qiáng)調(diào)的是老師必須要有“對(duì)象意識(shí)”，也就是在教學(xué)過程中必須明確學(xué)生的主體地位，能夠有一種一切為了學(xué)生的思想，而且要注意對(duì)于學(xué)生的全面培養(yǎng)，而不是僅僅從某一方面著手，或者是過于針對(duì)單一學(xué)科的教學(xué)。對(duì)于思想政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，它雖然不像平時(shí)學(xué)的那些理論知識(shí)那樣在以后的工作生活當(dāng)中有最直接的應(yīng)用，但是思想政治教育對(duì)于人的發(fā)展的重要性一點(diǎn)不亞于其他學(xué)科，通過仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，那些成功的人當(dāng)中，思想道德素養(yǎng)都是十分好的，就是因?yàn)樗麄冊(cè)谝婚_始的時(shí)候就懂得應(yīng)該如何待人處事，懂得如何做人，如何正確對(duì)待生活，這樣的人就會(huì)更加容易收獲成功。所以說(shuō)，老師在進(jìn)行思想政治教育過程中應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的思想方面的動(dòng)態(tài)、對(duì)于社會(huì)上存在的一些問題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)于自己的人生發(fā)展的一種態(tài)度等。

（2）關(guān)注教學(xué)“效益”

教師在教學(xué)過程中不能僅僅看中教學(xué)任務(wù)的完成情況，而是要更多的關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，也就是所謂的教學(xué)效益，一個(gè)高效的教學(xué)并不是完成了多少教學(xué)任務(wù)，而是更加關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握情況，關(guān)注的是在有限的時(shí)間里讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，這才是真正需要關(guān)注的。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)于一門課程都會(huì)有其相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，但是老師不能把教學(xué)任務(wù)作為一種限制，老師要做的是要通過一些方式方法，盡量用最少的時(shí)間講授更多的知識(shí)，并且能夠讓學(xué)生能夠更好的理解這些知識(shí)，這才是真正的高質(zhì)高效。

（3）老師需要具備反思意識(shí)

所謂的反思意識(shí)就是指老師通過在日常的教學(xué)當(dāng)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思自己平時(shí)的教學(xué)行為，反思自己的教學(xué)方法是否真正有效，以及哪些做法是有效的，哪些做法是徒勞的，通過一個(gè)對(duì)比反思來(lái)發(fā)現(xiàn)問題，老師的這種反思的行為其實(shí)是需要一定的理論素養(yǎng)的，所以老師首先要做的就是提升自己的理論素養(yǎng)，然后在進(jìn)行有效的反思，總結(jié)出平時(shí)教學(xué)當(dāng)中存在的問題以及解決問題的有效方法，而且還要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)以及進(jìn)課堂反饋，這些都是能夠作為反思的一種參考，這樣才能夠使課堂教學(xué)更加有效。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高職院校的思想政治教育的重要性不亞于其他專業(yè)課程，那些專業(yè)課程提升的是學(xué)生的技能素養(yǎng)，而思想政治教育提升的是學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，是為了能夠讓學(xué)生建立良好的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，能夠在將來(lái)更好的融入到社會(huì)當(dāng)中去。因此高職院校當(dāng)中的思想政治教育是十分重要的，老師在日常教學(xué)過程中必須積極探索一些提升課堂教學(xué)有效性的策略，從而真正發(fā)揮思想政治教育的重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鄧祖波（1973-- ），男，漢族。云南省高等學(xué)校思想政治理論課“青年骨干教師”;曲靖市哲學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事;云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：馬克思主義哲學(xué)。